看過(guò)《老師·好》后,聊聊我的話(huà)題:“做了教育,你能不能成為最優(yōu)秀的人”。這是從教育金字塔貼地皮那層來(lái)說(shuō)的,也是和我一樣最廣大的、最平凡的一線(xiàn)教師感悟到的。
影片是1985年代的一個(gè)高三班級(jí),苗宛秋把“高考”奉為一切命題的真命題。甚至嚴(yán)厲到有點(diǎn)不近人情、動(dòng)不動(dòng)就劈頭蓋臉一通臭罵,在學(xué)生面前簡(jiǎn)單粗暴、霸氣叫囂:“從今天開(kāi)始,這個(gè)班上的規(guī)矩他姓苗!”
有血有肉有溫度,有缺點(diǎn)有遺憾有私心,這才是一個(gè)活生生的老師???,他不是一塊鐵板,更有溫情的一面。比如幫身患重病的“耗子”募捐,對(duì)洛小乙的不離不棄,為了讓安靜好好學(xué)習(xí)無(wú)償為學(xué)生補(bǔ)習(xí)。苗老師為學(xué)生無(wú)私地付出了大量的心血。
苗老師當(dāng)初是被“當(dāng)老師”的。曾經(jīng)拿到北大的錄取通知書(shū),由于時(shí)代原因,取消入學(xué)資格。
一邊受盡寒涼,一邊牽著學(xué)生,面朝春暖,靜待花開(kāi)。這份春暖,一直在心。無(wú)論個(gè)人的命運(yùn)如何無(wú)奈,無(wú)論生活空間如何逼仄,但,為人師者,面對(duì)學(xué)生,人性中的愛(ài)卻百分百地激發(fā)綻放。不求理解,只求無(wú)愧我心。
苗老師在“打壓”學(xué)生的同時(shí),雕刻自己的靈魂。表現(xiàn)在安靜受傷之后,他徹底地反省,在照畢業(yè)像時(shí)空出了座位。他決定去山村學(xué)校支教,在修復(fù)中成長(zhǎng),成長(zhǎng)為最優(yōu)秀的教師。
給我上文學(xué)課的王樂(lè)群老師,80歲高齡,站在講臺(tái)上穿著利落,講課認(rèn)認(rèn)真真。在講朱自清的《綠》時(shí),我們都被黑板上的粉筆畫(huà)驚得直張嘴巴。他把梅雨潭的亭、臺(tái)、瀑、閣等用彩粉筆細(xì)致地畫(huà)出來(lái)。跟著他的講述,移步自清亭,聽(tīng)到嘩嘩水流,徜徉飛瀑雪浪,游進(jìn)清新的碧水……養(yǎng)神,育心,享美。四十分鐘,詩(shī)情畫(huà)意。板書(shū),就是藝術(shù)享受。
王老師1960年考取黑龍江大學(xué)中文系。他的老師上了最難忘的第一課:“國(guó)家供一個(gè)大學(xué)生,需要12位農(nóng)民辛苦一年的收入才可。”王老師下定決心,學(xué)有所成,將來(lái)回報(bào)社會(huì),回報(bào)父老鄉(xiāng)親。這份感恩,王老師一輩子銘記在心。
聽(tīng)王老師的課,我深深感悟到,向老師學(xué)的不僅僅是知識(shí),還有為師的初心,傳道、授業(yè)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
習(xí)近平總書(shū)記,在十九大報(bào)告中,曾43次提到教育,79次提到文化。遇到這個(gè)時(shí)代,初心應(yīng)是我們事業(yè)中最堅(jiān)實(shí)的基因,我們要做的是喚醒它,生機(jī)勃然。
有天中午放學(xué),學(xué)生到走廊站隊(duì),兩個(gè)男孩子哭著訴委屈:浩然用腳絆得他倆直接撞門(mén)上,額頭磕紅,還疼呢。我把浩然扯出隊(duì)伍來(lái),令他站在墻角。隊(duì)伍往外走時(shí),我對(duì)他說(shuō):想想你哪里做得不對(duì),不然,就別回家“吃午飯”。他上前一步,直視,說(shuō):“老師,我要投訴你,為啥不讓我吃午飯?”……后,我和他講清楚推搡同學(xué)的不對(duì)之處,他追上同學(xué)去道歉了。
“養(yǎng)良好習(xí)慣,做最好自己”的校訓(xùn),一直以來(lái),認(rèn)為說(shuō)給學(xué)生的,好像我這個(gè)當(dāng)老師的,天生就有良好的習(xí)慣似的。事后,我認(rèn)真反思——和學(xué)生說(shuō)話(huà),我有暖人的溫度嗎?
真正的教育給孩子的絕不僅是知識(shí),它還要給他們?cè)姾瓦h(yuǎn)方。還要給他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛,向往美的心靈和創(chuàng)造美的雙手。
看《老師·好》后,覺(jué)察到這么多的美好,敲擊著內(nèi)心的柔軟,借句詩(shī)抒懷:不畏浮塵遮望眼,堅(jiān)守初心路安然。