參加“青少年生涯規(guī)劃師”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
2020年10月2日至4日，我參加了由北京XX教育科技研究院舉辦的“青少年生涯規(guī)劃師”培訓(xùn)活動。為期三天兩晚的培訓(xùn)為我打開了另外一扇門，讓我在重新認(rèn)識自己的同時(shí)也了解到青少年生涯規(guī)劃的重要意義。
新高考形勢下的青少年生涯規(guī)劃
新高考最早是2020年上海、浙江作為試點(diǎn)率先試行，隨后山東、北京、天津、海南開始實(shí)行，到今年更多省份(包括我們河北省)的加入，讓新高考和千家萬戶聯(lián)系起來，成為倍受關(guān)注的話題。
各個(gè)省份在借鑒試點(diǎn)省份經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但整體思路沒變。高考不再分文理，淡化錄取批次;高中階段所有學(xué)科都要先進(jìn)行學(xué)考，即合格性考試，通過者才能參加等級性考試;高考變?yōu)?ldquo;3+3”的模式，必考三科為語文、數(shù)學(xué)和外語，選考科目為任意三科;所考的語文、數(shù)學(xué)和外語按實(shí)考分?jǐn)?shù)計(jì)入最后的總成績，而選考的三科則按等級賦分后計(jì)入最后的總成績;高中階段將實(shí)行綜合素質(zhì)評價(jià)，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐六個(gè)維度進(jìn)行評價(jià);高校招生將實(shí)行“兩依據(jù)，一參考”，即依據(jù)語文、數(shù)學(xué)、外語實(shí)考分?jǐn)?shù)和選考三科的賦分成績，參考綜合素質(zhì)評價(jià)。
在眾多的改革舉措中，最需要引起注意的就是如何選擇這三科，因?yàn)檫x考科目的確定將在高一就會完成，究竟選哪三科，首先要考慮的就是高校專業(yè)的招生要求，如果將來你所想學(xué)的專業(yè)要求必須選考物理，但你高一的時(shí)候沒有選擇物理，那么你就不能讀自己所想學(xué)的專業(yè)。在這種情況下，青少年生涯規(guī)劃的意義就更加凸現(xiàn)。
此外，還有所選三科如何賦分的問題也需要詳細(xì)了解后，綜合做出選擇。當(dāng)然，對于老師、家長學(xué)生來說還有一點(diǎn)也要重視，這就是高校招生時(shí)的“綜合評價(jià)成績錄取”。現(xiàn)在很多大學(xué)都采用“三位一體”的招生政策，即高考分?jǐn)?shù)占60%，面試成績占30%，高中學(xué)業(yè)占10%。其中高中學(xué)業(yè)只要在合格性考試時(shí)達(dá)到“C”就可以;高考總分為750分，按60%計(jì)入;面試成績則是300分，按30%計(jì)入;由此不難看出，面試成績的重要性。所以，幫助學(xué)生如何在面試中脫穎而出，是每個(gè)人都要必須關(guān)注和研究的內(nèi)容。
生涯規(guī)劃必需的三種測試工具
要想為青少年進(jìn)行生涯規(guī)劃就必須得了解學(xué)生的興趣、性格和能力，也就是說這個(gè)學(xué)生愿意做什么，適合做什么，能做成什么。老師通過高考志愿網(wǎng)的網(wǎng)站上的軟件先帶著我們每位學(xué)員對自己進(jìn)行了霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI性格測試和多元智能測試。
測試結(jié)果都讓我們有了一個(gè)全面的自我認(rèn)知，霍蘭德職業(yè)興趣測試主要是幫助我們了解自己適合學(xué)什么專業(yè)、對于未來何種職業(yè)有興趣，解決人職匹配的問題;MBTI性格測試主要是幫助我們了解自己性格特點(diǎn)，看看自己適合做什么工作;多元智能測試主要是幫助我們了解自己具備哪方面的能力。如果自己對某種職業(yè)特別有興趣，但是MBTI性格測試顯示我們的性格不適合做這項(xiàng)工作，怎么解決這個(gè)問題呢?如果是真正的興趣，那么就是根據(jù)自己性格的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，久而久之就具有了這方面的能力，足以保證自己的興趣與職業(yè)完美統(tǒng)一。
這三種測量工具是為青少年進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有效助手，在進(jìn)行規(guī)劃前，組織學(xué)生在不受外界干擾的情況下完成測試，所生成的圖表可以直觀地反映學(xué)生的狀況。但作為一名專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師來說，對所生成圖表的解讀又是至為關(guān)鍵的，這需要豐富的社會經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)認(rèn)知和生活體驗(yàn)。
青少年職業(yè)生涯規(guī)劃與教育教學(xué)的融合
就中學(xué)生而言，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要的。但中學(xué)面臨著課程緊張、師資缺乏的共性問題，所以如何將青少年職業(yè)生涯規(guī)劃與教育教學(xué)進(jìn)行有效地融合就成為一個(gè)重要課題。研究院和沈陽的很多學(xué)校都在這方面做了積極而富有成效地嘗試。
青少年職業(yè)生涯規(guī)劃與班級管理的有效融合。在班級管理中，我們經(jīng)常要求學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是怎么幫助學(xué)生達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們往往很少管或者不會指導(dǎo)。而借助測量工具就可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或瓶頸，從而讓幫助更有針對性。此外，我們也可以利用周會時(shí)間帶著學(xué)生了解一些大學(xué)或者一些專業(yè)，讓學(xué)生的“大學(xué)夢”變得真切可感。
更為重要的是青少年職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)的有效融合。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，如果任課教師能結(jié)合學(xué)科內(nèi)容就其遠(yuǎn)景進(jìn)行展望，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)方向會更明確、學(xué)習(xí)動力會更充足。
但這項(xiàng)工作的難點(diǎn)就在于如何讓全校教師領(lǐng)導(dǎo)都了解青少年職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，將對青少年進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)成自己教育教學(xué)工作的一部分。有時(shí)還得借助行政的力量。