高效讀書(shū)筆記閱讀心得

| 新華

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇1

通過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà),沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)是要目視黑板;老師提問(wèn)題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前,聲音要洪亮;書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范,寫(xiě)在規(guī)定的位置,不屑錯(cuò)字、別字,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,深入推進(jìn)課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇2

作為一個(gè)管理者,無(wú)論職位高低,都會(huì)有一個(gè)共同的追求,那就是自己的管理能得心應(yīng)手,游刃有余,作為管理者無(wú)非就是管事和管人,而如何能使自己的員工對(duì)自己的管理心愿誠(chéng)服這應(yīng)該是管理者最大的難題,這也是我一直以來(lái)的困惑,由于公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理層的關(guān)心和重視,于7月12日為公司全體管理人員安排了一次關(guān)于企業(yè)管理的培訓(xùn)講座,通過(guò)參加這次培訓(xùn)讓我在自己的管理方式、理念、思路上、都有了新的認(rèn)識(shí),理清了自己過(guò)去在管理上的一些不足之處,而讓我感悟最深的主要有以下兩點(diǎn):

1、用正確的方式與人溝通,多傾聽(tīng)員工的心聲,溝通的內(nèi)容固然重要,但更重要的是溝通的方式;溝通的時(shí)候一定要換位思考,不是親眼看到,親耳聽(tīng)到的不能相信,不在其他員工面前說(shuō)一名員工的壞話,溝通的時(shí)候要關(guān)注對(duì)方的兩眼中間這樣表示對(duì)對(duì)方的尊重,問(wèn)對(duì)方問(wèn)題的時(shí)候要選擇開(kāi)放或者封閉,開(kāi)放就是背后真實(shí)的原因直接表達(dá),而封閉就是彼此間意見(jiàn)達(dá)成一致;

在平時(shí)的工作中說(shuō)話說(shuō)在點(diǎn)子上,一定要簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確無(wú)誤、通俗、真誠(chéng),所以我們一定要做到三點(diǎn):《結(jié)論提前,理由退后,》直接說(shuō)結(jié)果,敢于承擔(dān)責(zé)任,少說(shuō)理由;《事實(shí)提前,感覺(jué)退后》做事要真實(shí),不能憑著感覺(jué)做事;《對(duì)方提前,自我退后》在溝通時(shí)要傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn),不能以自我為中心;

2、用有效地激勵(lì)方式對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì),當(dāng)員工做的對(duì)的時(shí)候要給予認(rèn)可,不對(duì)的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)陌?,?duì)事不對(duì)人,黑白分明,獎(jiǎng)懲及時(shí),正反對(duì)稱(chēng),在其他員工面前贊揚(yáng)一名員工,善于激勵(lì)自己的人,能夠鑄就自己的成功。善于激勵(lì)他人的人,能夠鑄就團(tuán)隊(duì)的成功。

這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,讓我知道只有管理好了才能誕生一支高效的團(tuán)隊(duì),希望公司可以多多開(kāi)展此類(lèi)培訓(xùn),讓所有員工可以在學(xué)習(xí)和交流中進(jìn)步成長(zhǎng)。在此,我衷心感恩公司給予的平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇3

讀了《高效課堂》一書(shū)后,我深有感觸,高效課堂不是教出來(lái)的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái),學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里,但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中,大部分時(shí)間還是以教師講授為主,生怕學(xué)生聽(tīng)不明白,講了又講,有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了,也不一定達(dá)到預(yù)想的效果,我也一直為此而苦悶。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在一節(jié)課內(nèi)高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感,態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上,從少知到多知,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣的過(guò)程。

“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞,追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧,實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?;仡^看看我們的課堂:“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”?!白灾?、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生綜歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然,只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上,做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,因?yàn)榉磸?fù)的磨練,造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中,只有立足于自己的課堂實(shí)踐,把理論應(yīng)用于實(shí)踐,多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功,學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新,才會(huì)有真正的進(jìn)步。

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇4

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大,求知欲強(qiáng)。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果,以下是我的課堂心得體會(huì):

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生為主體

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,老師的言語(yǔ)不可置疑,而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn),也不敢提,更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了,老師滿堂灌,孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為:組織英語(yǔ)課堂教學(xué),提高課堂效率,應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂效率就能提高。

二、組織豐富活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

愛(ài)玩是孩子的天性,尤其是對(duì)小學(xué)和初中的孩子們。因此,針對(duì)這一點(diǎn),我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化,作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過(guò)程,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉“。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),開(kāi)展“看誰(shuí)答得又對(duì)又快“、“男女對(duì)抗賽“、“小組對(duì)抗賽“,等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài),不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神,,把游戲結(jié)合到課堂之中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè),使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。以此帶給孩子們無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話都不敢大聲,但現(xiàn)在卻能站在黑板前面,面對(duì)大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來(lái),通過(guò)同學(xué)們和老師對(duì)自己的肯定,來(lái)不斷增強(qiáng)自己的自信心。

由此可見(jiàn),評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式,讓英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂(lè)的重要內(nèi)容。

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇5

6月24日,為了加強(qiáng)各部門(mén)的溝通,更好地建設(shè)歐派電動(dòng)車(chē)管理層隊(duì)伍,使歐派電動(dòng)車(chē)企業(yè)運(yùn)作更上一層樓,歐派電動(dòng)車(chē)公司組織管理人員參加了《全盤(pán)執(zhí)行力與企業(yè)運(yùn)作沙盤(pán)模擬》培訓(xùn),全盤(pán)執(zhí)行力創(chuàng)導(dǎo)人郭明老師受邀作為此次培訓(xùn)的主講。

上午8:30,所有學(xué)員準(zhǔn)時(shí)集合到達(dá)鴻山鎮(zhèn),展開(kāi)一天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)培訓(xùn)。為了更好地融入此次培訓(xùn),所有學(xué)員都被要求穿運(yùn)動(dòng)裝、運(yùn)動(dòng)鞋等方便活動(dòng)的服裝。歐派人一改往日嚴(yán)肅的職業(yè)裝,頓時(shí)各種工作時(shí)難以看到的活潑面孔得以展現(xiàn)。

此次培訓(xùn)在郭明老師幽默、詼諧的自我介紹中拉開(kāi)序幕。郭明老師生動(dòng)、活潑的授課方式,很快將大家?guī)肴P(pán)執(zhí)行力的思考中,歐派人都認(rèn)真地思考著、記錄著。歐派電動(dòng)車(chē)的學(xué)員很快了解了執(zhí)行力的概念和團(tuán)隊(duì)精神的重要性,也同時(shí)深深地感受到打造一個(gè)高效的執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)需要每一個(gè)隊(duì)員的參與。課上,郭明老師還帶領(lǐng)大家做了許多小游戲,使得大家在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在思考中成長(zhǎng)。

下午,培訓(xùn)人員分為“雄鷹隊(duì)”和“熱火隊(duì)”,展開(kāi)了野外拓展培訓(xùn)。第一項(xiàng)“坦克紐帶”比賽中,充分考驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)人員的協(xié)作性。由于履帶的空間有限,沒(méi)有足夠的空間容納每個(gè)人,所有隊(duì)員必須在隊(duì)長(zhǎng)的指揮下統(tǒng)一前行,同時(shí)邁左腿或者邁右腿;如果有人沒(méi)有協(xié)調(diào)好,隊(duì)內(nèi)將造成混亂,從而導(dǎo)致空間不足,嚴(yán)重則導(dǎo)致有隊(duì)員將被擠出履輪。在比賽中,由于動(dòng)作不熟練,隊(duì)長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)幾次叫停之后才得以完成任務(wù)。第二項(xiàng)是“電網(wǎng)逃生”,一項(xiàng)聚合群智群力的團(tuán)隊(duì)游戲,模擬被俘后,面對(duì)電網(wǎng)如何集體逃生。此游戲沒(méi)有人可以只靠自己就可以順利穿過(guò)電網(wǎng),因此游戲前必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的策劃、討論及實(shí)踐,最后通過(guò)群體力量共同涉險(xiǎn)過(guò)關(guān)。最后一項(xiàng)是七巧板模擬訓(xùn)練,模擬的是一個(gè)公司,公司內(nèi)有七個(gè)部門(mén),每個(gè)部門(mén)都有自己的任務(wù),然后共同組成公司任務(wù)。各部門(mén)可以相互交流,但只有一個(gè)部門(mén)中的一個(gè)人可以走動(dòng),在資源有限的情況下,考驗(yàn)的是協(xié)調(diào)與配合。

下午的游戲進(jìn)行得精彩紛呈,然而每個(gè)游戲都在測(cè)試著歐派電動(dòng)車(chē)員工的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力,在測(cè)試面前,隱藏在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的許多弊病被暴露出來(lái),例如策劃不到位、突發(fā)事件處理不當(dāng)、溝通協(xié)調(diào)不到位、任務(wù)執(zhí)行中的急躁情緒、團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)等。游戲結(jié)束后,郭明老師與在座的學(xué)員一起分享培訓(xùn)感受。在分享當(dāng)中,結(jié)合上午《全盤(pán)執(zhí)行力》的講課,我們深深體會(huì)到執(zhí)行力的重要性,以及了解掌握了提升執(zhí)行力的方法。

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇6

我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”轉(zhuǎn)成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”轉(zhuǎn)成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,那里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力我的體會(huì)是:

一、了解學(xué)生,做到因材施教是高效課堂的前提

了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng),因此,我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),我們班有六個(gè)學(xué)習(xí)小組,每節(jié)課透過(guò)小組討論,小組展示,質(zhì)疑,紀(jì)律,其它等環(huán)節(jié)評(píng)出每節(jié)課的優(yōu)勝組,評(píng)出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人獎(jiǎng)。這樣可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。2課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,能夠喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就能夠或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中,我就是讓學(xué)生找生活中的三角形入手,并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形,讓學(xué)生感受三角形在生活中的廣泛運(yùn)用。并提出質(zhì)疑:為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學(xué)生在猜測(cè)說(shuō)的過(guò)程中興趣高漲,從而到達(dá)了理想的效果,激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的渴望。

二、要樹(shù)立起明確的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)化的設(shè)計(jì)中,將教學(xué)目標(biāo)列為首位,認(rèn)真地加以研究。數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué),使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展,也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此,我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要,認(rèn)真鉆研教材,組織教學(xué),同樣能夠使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高,體此刻小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的潛力比較差,容易構(gòu)成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如張弘毅同學(xué)平時(shí)不太安份,但字寫(xiě)得好,我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加用心。有好幾個(gè)學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)較差,理解潛力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。此刻他上數(shù)學(xué)課也能用心回答問(wèn)題了,成績(jī)也提高了。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流潛力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)用心性。不僅僅有助于學(xué)生的交流,而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

總之,在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材,教法,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,構(gòu)成自己獨(dú)特的高效課堂特色。

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇7

在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇8

20__年10月21日,為把提高課堂教學(xué)效果,打造高效課堂,修文中學(xué)邀請(qǐng)高效課堂建設(shè)全國(guó)服務(wù)中心專(zhuān)家、山東昌樂(lè)二中271科技中心高放老師到校作講座報(bào)告。學(xué)校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓(xùn)活動(dòng)。

高放老師在他的《打造你的高效課堂——賣(mài)相師生全贏、幸福、高效、跨越式成長(zhǎng)之路》的報(bào)告中,聯(lián)系中國(guó)教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢(shì),圍繞“為什么要打造高效課堂”、“打造高效課堂的意義”以及“怎樣打造高效課堂”幾個(gè)方面,引經(jīng)據(jù)典、深入淺出給參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師們講述了“人做事的根本動(dòng)力是什么”、“當(dāng)今教育的路在何方”、“閱讀變課程”、“做學(xué)生喜歡的老師”、“如何激發(fā)學(xué)生潛能”以及“271高效課堂的方法、步驟和系統(tǒng)”“高效課堂的班級(jí)管理模式”等問(wèn)題,讓參加培訓(xùn)的教師受益匪淺。

山東省昌樂(lè)二中創(chuàng)辦于1959年,學(xué)校在課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生德育等各個(gè)方面進(jìn)行了大膽探索,教育教學(xué)水平有了大幅提高,受到社會(huì)各界一致贊譽(yù)。20__年,學(xué)校1400余人參加高考,700多人考取了重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校先后榮獲“中國(guó)民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“影響中國(guó)領(lǐng)軍品牌”大獎(jiǎng)、“山東省省級(jí)規(guī)范化學(xué)?!?、“山東省教學(xué)示范校”、“山東省思想政治工作先進(jìn)單位”等80多種國(guó)家、省市榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體開(kāi)辟專(zhuān)欄報(bào)道昌樂(lè)二中的經(jīng)驗(yàn)做法,人民網(wǎng)也對(duì)我們的素質(zhì)教育創(chuàng)新進(jìn)行了專(zhuān)訪并推出了系列報(bào)道。

聽(tīng)了高放老師的講座,得知:

一、“271”的含義:

(一)是時(shí)間的劃分?!?”是20%的時(shí)間屬于教師,即一節(jié)課40分鐘,老師的“講”不超過(guò)10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí),教師也不一定是連起來(lái)講,而是該講時(shí)則講,需要講時(shí)才講;“7”是自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)占70%的時(shí)間約25分鐘;“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反饋檢查。

(二)小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生,70%的中檔學(xué)生,只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。

(三)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的,70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的,10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題,經(jīng)過(guò)老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥,反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。

(四)是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”,70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”,10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。

二、“271”的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié):

(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換教育角色:教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者,充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

(2)抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè):

①每組六人,分上中下三層,首先分層一對(duì)一討論,然后分層設(shè)疑并解答。

②擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的,但一定是最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

③培訓(xùn)好組長(zhǎng),發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用;

④創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制,杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性,養(yǎng)成積極思考,踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。

(3)編好用好導(dǎo)學(xué)案:

① 導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求,重點(diǎn)突出,按“271高效課堂”要求,注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。

② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序,提前一周確定好編制人,周末編制好學(xué)案并報(bào)教研組審核,然后付印,周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當(dāng)《天下通》為學(xué)案,課堂按照“271”的標(biāo)準(zhǔn)有效使用。

③ 導(dǎo)學(xué)案要包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容,其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的層次性。

④每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯(cuò)。

(4)認(rèn)真?zhèn)湔n:按“271”課堂的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì),確保課堂大容量、快節(jié)奏,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量;每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求,每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

(5)強(qiáng)化落實(shí)、注重整理:當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí),每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí),不怕重復(fù),把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式,較好地完成了“我要學(xué)”向“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)變,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來(lái)了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng),在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí),還發(fā)展了學(xué)生情商值,對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師不再是課堂的講授者,而是課堂的組織者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有通過(guò)學(xué)生探究出來(lái)的知識(shí)才能真正為學(xué)生掌握,才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

上學(xué)期4月19日貴陽(yáng)市信息技術(shù)教研活動(dòng)在我校舉行,貴陽(yáng)六中潘老師在我校上的一節(jié)課讓我們大開(kāi)眼界。我們認(rèn)為最不活躍的一個(gè)班,大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

至今在我腦海中都還深刻的:高中時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作笨酚的實(shí)驗(yàn),我們小組經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)都不能成功,問(wèn)老師,老師笑笑說(shuō)你們好好想想,最后我們終于發(fā)現(xiàn)是催化濟(jì)鹽酸沒(méi)有加入,加入鹽酸后成功了,同學(xué)們高興激動(dòng)的心情至今難以忘懷。

今后的課堂教學(xué),是我自已教學(xué)的改變。

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇9

喬老爺?shù)牡絹?lái),把如火如荼的雙案教學(xué)搖身一變,成了當(dāng)下特火的“271高效課堂”,實(shí)施了一個(gè)多月的今天,我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,形成了一種較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。細(xì)細(xì)想來(lái),反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié),給了我些許啟示,下面我簡(jiǎn)單談一下個(gè)人的體會(huì)。

一、“271”的含義:

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)為“271”教學(xué)模式應(yīng)該有以下幾個(gè)含義:

(一)是時(shí)間的劃分。“2”是20%的時(shí)間屬于教師,即一節(jié)課40分鐘,老師的“講”不超過(guò)10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí),教師也不一定是連起來(lái)講,而是該講時(shí)則講,需要講時(shí)才講;“7”是自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)占70%的時(shí)間約25分鐘;“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反饋檢查。

(二)小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生,70%的中檔學(xué)生,只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。

(三)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的,70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的,10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題,經(jīng)過(guò)老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥,反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。

(四)是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”,70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”,10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。

二、“271”的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié):

(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換教育角色:教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者,充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

(2)抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè):

①每組六人,分上中下三層,首先分層一對(duì)一討論,然后分層設(shè)疑并解答。

②擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的,但一定是最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

③培訓(xùn)好組長(zhǎng),發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用;

④創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制,杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性,養(yǎng)成積極思考,踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。

(3)編好用好導(dǎo)學(xué)案:

① 導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求,重點(diǎn)突出,按“271高效課堂”要求,注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。

② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序,提前一周確定好編制人,周末編制好學(xué)案并報(bào)教研組審核,然后付印,周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當(dāng)《天下通》為學(xué)案,課堂按照“271”的標(biāo)準(zhǔn)有效使用。

③ 導(dǎo)學(xué)案要包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容,其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的層次性。

④每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯(cuò)。

(4)認(rèn)真?zhèn)湔n:按“271”課堂的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì),確保課堂大容量、快節(jié)奏,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量;每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求,每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

(5)強(qiáng)化落實(shí)、注重整理:當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí),每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí),不怕重復(fù),把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式,較好地完成了“我要學(xué)”向“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)變 ,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來(lái)了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng),在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí),還發(fā)展了學(xué)生情商值,對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“271”高效課堂教學(xué)模式,我們才剛剛起步,不少教學(xué)步驟還需要進(jìn)一步改進(jìn),在以后的教學(xué)中我們順應(yīng)學(xué)校改革的潮流,大膽實(shí)踐,大膽探索,讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、快樂(lè)的、高效的掌握知識(shí)和全方位發(fā)展。

高效讀書(shū)筆記閱讀心得篇10

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”, “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”,“語(yǔ)文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語(yǔ)文教學(xué)中,內(nèi)容的確定、方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成”;我們要與傳統(tǒng)課堂區(qū)分開(kāi):

一 、不布置預(yù)習(xí)

教學(xué)一般都有“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí),從本質(zhì)上講有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)實(shí)層面看,卻存在著以下幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題:一是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);二是缺乏實(shí)效的預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了浪費(fèi)時(shí)間、缺乏責(zé)任意識(shí)等不良學(xué)習(xí)品質(zhì);三是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了新奇感,課堂學(xué)習(xí)缺少興趣與動(dòng)力。

怎么解決這一問(wèn)題呢?我們可以嘗試取消“預(yù)習(xí)”,將“預(yù)習(xí)”移至課堂,讓學(xué)生在上課之始,緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教師的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)既是教師指導(dǎo)下的統(tǒng)一行動(dòng),又是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真問(wèn)題,有利于教師真正了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題,從而在讓學(xué)生“先學(xué)”,是教師對(duì)學(xué)生的一種高度信任,相信學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)生就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)提高,從而更加刻苦,學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)得到提高。

二、不課始復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課始復(fù)習(xí),其用意就在于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的回顧,起到承上啟下的作用。但課堂同時(shí)也要考慮效率的問(wèn)題,要盡量在既定時(shí)間內(nèi)合理地完成教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上,一般而言,每一節(jié)課末都有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),是新授課的最后環(huán)節(jié),如果在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)新授課內(nèi)容的提升與發(fā)展,再輔以適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),足以使學(xué)生掌握與鞏固知識(shí)。

于是,我們嘗試取消課始復(fù)習(xí),使學(xué)生全身心地投入,積極完成新的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣既減少了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),又能為本節(jié)課提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,為全面達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供保證。

三、不課始解題

許多語(yǔ)文教師,一上課就從題目,尤其是高考考題入手,講題目的結(jié)構(gòu),講題目的表面意義與深層意義,講題目與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,等等。我們認(rèn)為,這樣的做法只是教師自己的解讀,并不是學(xué)生的解讀,不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生析題、解題的能力。因此,我們嘗試在課堂上采用直接導(dǎo)入法上課,將解題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,而不是一開(kāi)始就解題。不解題,即不介紹文章內(nèi)容,不介紹作者生平、時(shí)代背景、題目含義,采用這種方法,教師導(dǎo)入的時(shí)間變少了,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就變多了,就會(huì)有更多的時(shí)間去自由地看書(shū)、思考,就不會(huì)被教師牽著鼻子走,從而形成自己的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí),這是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。不解題,并不是說(shuō)教師不對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解,而是在學(xué)生確實(shí)需要講解時(shí)才講,即所講內(nèi)容是教師非講不可時(shí)才講。這種講解,講什么、怎樣講、何時(shí)講,都要有所選擇,因需要而定,因?qū)W情而定,因內(nèi)容而定,決不可由教師隨心所欲地講。

四、不輕意范讀

傳統(tǒng)教學(xué)非常重視教師的范讀,以給學(xué)生影響,給學(xué)生熏陶。教師的范讀確實(shí)有上述作用,但反過(guò)來(lái)想想,教師的范讀多了,學(xué)生自主品讀的實(shí)踐時(shí)間就會(huì)相應(yīng)地減少。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要把讀書(shū)權(quán)還給學(xué)生。“讀書(shū)從學(xué)生讀書(shū)開(kāi)始”,而不是從教師讀書(shū)開(kāi)始。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師才引導(dǎo)學(xué)生去正確解讀文本。教師的范讀要像琵琶女——“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”,這樣才會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象,才能起到“事半功倍”的作用,學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)。另外,讓學(xué)生自己去朗讀課文,通過(guò)輪讀、比讀、表演讀等方式,在讀中讓學(xué)生最大限度地暴露問(wèn)題——如錯(cuò)誤的生字詞、句讀、情感表達(dá),由學(xué)生間相互討論解決,最終把字音弄清,把句讀弄明,使感情到位。教師不范讀課文,實(shí)際上就是有針對(duì)性地解決學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生有效地相互解決問(wèn)題,是把讀書(shū)權(quán)真正還給學(xué)生。

五、不允許查閱

有些課堂教師一拋出問(wèn)題,學(xué)生就開(kāi)始忙起來(lái),忙什么?忙著查閱資料。如學(xué)習(xí)文言文,學(xué)生似乎在比誰(shuí)翻資料翻得快、翻得多。而教師則認(rèn)為這是在擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生搜尋、檢索信息的能力,解決問(wèn)題的能力。

我們認(rèn)為,教師這樣的做法與理解是錯(cuò)誤的。課堂上這樣的翻閱,其實(shí)不是學(xué)習(xí),不是研究,是移字,是“抄襲”。教師在課堂上主要作用是什么?是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題,從而使學(xué)生由淺而深、由粗而細(xì)、由表及里地理解知識(shí)、形成能力。課堂上,放手讓學(xué)生查閱資料解答問(wèn)題,很多學(xué)生做了,并且做對(duì)了,但學(xué)生真正懂了嗎?盡管所答全對(duì),但這是資料上的,不是學(xué)生自己的解讀,以資料解答豈能代替學(xué)生自己獨(dú)立的思考?再者,放手讓學(xué)生翻查資料,就不能準(zhǔn)確地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,不利于教師在課堂上有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,其教學(xué)效果必然大打折扣。

六、不輕意開(kāi)講

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科”,只有真正讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,其語(yǔ)文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)中,許多語(yǔ)文教師在課堂上成了講演者、表演者、賣(mài)弄者。只要學(xué)生一有問(wèn)題,就迫不及待地講、說(shuō)、寫(xiě)、演,以為這樣才能更好地幫助學(xué)生。

我們認(rèn)為,知識(shí)不是教師講出來(lái)的,是學(xué)生在實(shí)踐中得到的。教師在課上不要輕易講解,而是要還權(quán)給學(xué)生。不講解,是對(duì)學(xué)生的信任,是對(duì)學(xué)生的期待,學(xué)生就會(huì)竭盡全力解決問(wèn)題。但在課堂上,教師不是完全不講解,而要看時(shí)機(jī)、看火候,在什么時(shí)候講解、講什么,決定權(quán)不在教師而在學(xué)生。在學(xué)生需要講解時(shí)講,在學(xué)生無(wú)法理解時(shí)講,在學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“憤”、“悱”時(shí)講。講學(xué)生不會(huì)的,學(xué)生會(huì)的不講。這種講解,不是教師代替學(xué)生去思考問(wèn)題,而是教師引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師一定要在“導(dǎo)”字上做文章,導(dǎo)出方法、導(dǎo)出規(guī)律、導(dǎo)出內(nèi)涵,從而使學(xué)生真正理解課文、把握實(shí)質(zhì)、形成能力、熏陶思想。一句話,教師要做到“無(wú)事不出場(chǎng)”,“非出場(chǎng)時(shí)才出場(chǎng)”。

七、不布置課后機(jī)械作業(yè)

現(xiàn)在,一些學(xué)生存在著嚴(yán)重的厭學(xué)問(wèn)題。為什么厭學(xué)?因?yàn)檎n后有大量的機(jī)械作業(yè),學(xué)生非常不感興趣。由于課堂效率低下,只好“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”。所以,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要設(shè)立基本目標(biāo),不拔高,不降低。這樣,課堂就抓住了主要矛盾,從而為課后解放學(xué)生提供有力的保障。

我們認(rèn)為,課后不應(yīng)在知識(shí)的識(shí)記上糾纏,而應(yīng)著眼拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的能力與水平,讓學(xué)生讀書(shū)、觀察、實(shí)踐、活動(dòng);課后時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的,一定要把課后的活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。為了使課后時(shí)間更有效的運(yùn)用,我們還必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生畢竟是學(xué)生,自制力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有限,教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生投身到有益的事情中去,提升認(rèn)識(shí),提高水平,讓學(xué)生想做、能做、做好,在做中求樂(lè)、求趣。這就從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事,從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué),充滿興趣、高效地學(xué)。

從以上分析可見(jiàn),教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)應(yīng)是:全過(guò)程讓學(xué)生學(xué),全過(guò)程讓學(xué)生思,全過(guò)程讓學(xué)生去實(shí)踐,把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生。讓學(xué)生擁有讀書(shū)權(quán)、選擇權(quán)、活動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、實(shí)踐權(quán),真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在最大限度地暴露問(wèn)題的過(guò)程中,達(dá)到能最有效地解決問(wèn)題的目的。高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

377227