從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記

| 英杰

《從百草園到三味書(shū)屋》給了我無(wú)限的童年的回憶,從蜈蚣到青蛙,從老師慈祥的臉到同學(xué)稚氣的眼,從調(diào)皮到懂事……從一個(gè)無(wú)知的幼兒到一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的少年,這中間經(jīng)歷了多少風(fēng)雨,多少困難,以下是小編整理的《從百草園到三味書(shū)屋》讀書(shū)筆記!

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇1)

文章一開(kāi)始就進(jìn)入主題,講明百草園是先生的樂(lè)園。碧綠的菜畦,光滑的石井桿,高大的皂莢樹(shù),自紅的桑椹為我們呈現(xiàn)一篇生機(jī)勃勃的景象。捉蟲(chóng)子是魯迅先生十分喜歡的一項(xiàng)游戲。在先生的眼中,百草園就是一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)。魯迅先生還聽(tīng)過(guò)一個(gè)關(guān)于美女蛇的故事,就過(guò)得出的結(jié)論便是:倘若有陌生的聲音叫你的名字,你萬(wàn)不可答應(yīng)他。每到冬天的時(shí)候,拍雪人、捉鳥(niǎo)雀也給先生帶來(lái)了不少的童年樂(lè)趣。

沒(méi)有過(guò)多地修飾,反而很簡(jiǎn)潔卻又表達(dá)的很清楚,這篇文章,真的令我受益終生。

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇2)

這是一篇描述作者童年生活的散文,主要描述了兩個(gè)地方發(fā)生的事情:百草園——“我”的樂(lè)園;三味書(shū)屋——“我”的學(xué)堂。

我原以為近代孩子的娛樂(lè)很少,可沒(méi)想到,單是作者家后面一個(gè)普通的長(zhǎng)滿野草的“百草園”,就能為“我”帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。之后作者用“不必說(shuō)、也不必說(shuō)、單是、就有”的詞語(yǔ),寫(xiě)出了景物帶給他的安寧以及昆蟲(chóng)帶給他的動(dòng)感。動(dòng)靜結(jié)合,再加上樸實(shí)的、本身就有無(wú)限趣味的泥墻根、小草作背景,是少年魯迅愛(ài)它的原因。

“我不明白……也許是……也許是……也許是……”的句型起到了承上啟下的作用:“我”要去“三味書(shū)屋”念書(shū)了,不能常到“百草園”了。而“三味書(shū)屋”也并非那么無(wú)趣:師生一起念書(shū),孩子們就在一起偷偷做戲、描繡像。好一個(gè)生動(dòng)地童年生活場(chǎng)景!

這篇文章文筆優(yōu)美,滿是作者對(duì)童年的向往。正當(dāng)童年的我也在其中看到了自己的影子。

記得三年級(jí)的一個(gè)周末,我和爸爸做了一個(gè)小碟子,裝上了小米,放在陽(yáng)臺(tái)欄桿上。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn),最近有許多鳥(niǎo)兒像是找不到吃的似得,在天空中有氣無(wú)力地飛著,看見(jiàn)小蟲(chóng)子就“哄搶”,必須是蟲(chóng)子少了。我們只想給它們喂食,可沒(méi)想讓它們?cè)谀抢锇布摇滋旌?,鳥(niǎo)兒們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)吃小米了,而我就像少年的魯迅,偷偷滴看著來(lái)吃食兒的小鳥(niǎo)兒們。

又過(guò)了幾天,我發(fā)現(xiàn)一只鳥(niǎo)兒落在了欄桿上,吃了食兒后卻不走了。也許是它挑中了這塊遮風(fēng)擋雨的“寶地”吧。我正要去轟走他,爸爸卻說(shuō):“別忙!”看了一會(huì)兒,說(shuō):“這只麻雀腿上有傷。我們把它放到花架上去吧!”我走過(guò)去,它用驚恐的眼神看著我,卻又無(wú)力飛走。我捧起它,它卻掙扎著要飛。最終,我在花架上選了一塊舒適的地方,給它安了家。

經(jīng)過(guò)幾天的休養(yǎng),它最終能跳躍了!又過(guò)了幾天,它完全康復(fù)了!但這也意味著要分別了。一個(gè)晴朗無(wú)風(fēng)的日子,我捧起它,站到陽(yáng)臺(tái)欄桿后,像文中的魯迅一樣,惋惜地望著它,說(shuō):“小鳥(niǎo)兒,再見(jiàn)!”它彷佛也明白了我的意思,望了望我,之后又扭頭望著藍(lán)天,眼中射出渴望的光芒,張開(kāi)翅膀,振了振,朝著萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天飛去……

這真是一片好文章!我不但在文中找到了自己的影子,并且明白了“要抓住時(shí)間,別荒廢了童年”的道理。古人曾云:“少壯不努力,老大徒傷悲?!眲e讓自己長(zhǎng)大后,空悲切,感嘆“時(shí)間都去哪兒了?”同學(xué)們,你們也來(lái)讀讀這篇文章吧!必須會(huì)有不一樣的、新的感悟的!

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇3)

魯迅先生真可謂是中國(guó)文學(xué)史上的豐碑!他在這區(qū)區(qū)一篇散文中,讓我學(xué)到了許多東西。在魯迅描寫(xiě)他捕鳥(niǎo)的時(shí)候,運(yùn)用了準(zhǔn)確的動(dòng)詞,如“掃”、“支”、“撒”……在曾學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》疑問(wèn)中,魯迅在描寫(xiě)“我”毀壞小兄弟風(fēng)箏時(shí),也用了一系列的動(dòng)詞。這些動(dòng)詞不僅能夠形象生動(dòng)描繪出情節(jié)中人物的動(dòng)作,更能使讀者有身臨其境的感覺(jué),是文章豐富多彩。

在這篇散文中,有一段文字堪稱絕佳?。骸安槐卣f(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。但是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?,就有無(wú)限趣味?!边@段文字,用一組連詞寫(xiě)出了百草園中十多種景物,既有動(dòng)態(tài)的也有靜態(tài)的,抓住形態(tài)和色彩寫(xiě)景物;通過(guò)聲音、動(dòng)作和形態(tài)寫(xiě)動(dòng)物,栩栩如生,給人以奇幻的如至仙境的感覺(jué)。后來(lái)作者又用“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”,十分自然的承接了文章的兩大部分——百草園和三味書(shū)屋,即符合條理而又不顯生硬,這樣的過(guò)渡無(wú)人能比啊!

在魯迅到三味書(shū)屋后,往日的快樂(lè)一去不復(fù)返,取而代之的則是學(xué)習(xí)的枯燥,而魯迅卻竭力從中尋找樂(lè)趣,如尋蟬蛻、蒼蠅喂螞蟻……字里行間流露出作者的童心童趣。我多么羨慕魯迅啊,現(xiàn)在的學(xué)生哪里還有這份玩的心?繞口的英語(yǔ),深?yuàn)W的數(shù)學(xué),難懂的文言,復(fù)雜的歷史……雖然這么多的任務(wù)都要做,但還是應(yīng)該像作者那樣,偷點(diǎn)閑,適當(dāng)放松一下,只有這樣才能給學(xué)生時(shí)代的回憶中“上點(diǎn)色”。好好體會(huì)一下這篇文章吧!青年人會(huì)引起共鳴,中年人會(huì)勾起回憶。這大概就是《從百草園到三味書(shū)屋》的妙處吧!

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇4)

魯迅先生寫(xiě)的《朝花夕拾》回憶了魯迅以往的事,其中有一篇令我遲遲不能忘懷。這篇講的是魯迅小時(shí)候家有一個(gè)百草園,那里有菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、蟬、黃蜂天子(云雀)、泥墻根……

魯迅先生在描寫(xiě)百草園的時(shí)候,用了很多手法,比如擬人等,但是魯迅先生用擬人的手法略多一點(diǎn),比如把蟋蟀在鳴叫寫(xiě)成在彈琴。這樣現(xiàn)的更美啦,令我在讀的時(shí)候腦海里不禁浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱的美麗情景,讓我們有無(wú)限的向往。

魯迅先生在文中寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的一個(gè)故事,文中那個(gè)讀書(shū)人在納涼的時(shí)候被妖蛇所糾纏。后一位和尚救了他,收了妖蛇。在文末魯迅先生還寫(xiě)了教訓(xùn)——倘有陌生人叫你的時(shí)候,千萬(wàn)不要回應(yīng),我絕的,雖說(shuō)這個(gè)故事有點(diǎn)迷信,但是這樣子的話,我們也就會(huì)乖乖聽(tīng)話了(就類似于以前媽媽總是說(shuō)不聽(tīng)話的小孩子會(huì)被狼吃掉)。

讀完全文,我不禁被當(dāng)時(shí)老師覺(jué)得學(xué)生不應(yīng)該問(wèn)課外的問(wèn)題所感到疑問(wèn),課外的疑問(wèn)也是問(wèn),為什么就不能問(wèn)呢?

在他們讀書(shū)的時(shí)候,雖有不聽(tīng)話的人,但是在魯迅先生的筆下,還是蠻好的。

Ade是德語(yǔ)再見(jiàn)的意思,我不禁佩服魯迅先生的外文水平,我合適不想也想像他那樣,德文等語(yǔ)言樣樣精通呢?

魯迅先生真不愧是一代偉人文章寫(xiě)的是那么完美啊!充滿魅力的百草園!

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇5)

媽媽為我買(mǎi)了一本書(shū)——《從百草園到三味書(shū)屋》,一拿到這本書(shū),我就翻開(kāi)書(shū)津津有味地看了起來(lái)。

從書(shū)里,我看到了大鼻子等許多孩子的窮苦生活。我們很難了解到他們——一些身無(wú)分文的苦孩子,如何獨(dú)自在那繁華、廣大的大上海里謀生,要知道那是多么不容易啊!看著他們的生活,我像吃了還未成熟的草莓,心里——酸極了。像大鼻子,他小小年紀(jì)本應(yīng)睡在軟綿綿的床上聽(tīng)媽媽給他講故事,本應(yīng)在燒得旺盛炕前烤手取暖,本應(yīng)吃香噴噴的飯菜和伙伴們一起上學(xué)……可是,他沒(méi)有,他沒(méi)有過(guò)這個(gè)年紀(jì)本該享有的幸福生活。他沒(méi)有溫馨的家,沒(méi)有摯愛(ài)的家人,沒(méi)有名字……他只有別人吃剩下的殘?jiān)?,他只睡硬邦邦的地板……這多么令人心酸。相比之下,我們這些口含金湯勺的小公主、小少爺是何等的幸福呀!但我們卻不珍惜,浪費(fèi)糧食、挑食、不滿足……我們真是身在福中不知福呀!他們真是太可憐了!

但是,當(dāng)我看到他們成群結(jié)隊(duì)地舉旗保衛(wèi)祖國(guó),發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神。我就被震撼了,這需要多大的勇氣呀!當(dāng)大鼻子把錢(qián)袋拾回給那位學(xué)生,我又被震撼了,大鼻子變得懂事了!于是,我就相信,他們一定能反抗成功,過(guò)上幸福美好的生活,因?yàn)槲腋惺艿搅巳碎g里的愛(ài)!他們懷著各種各樣的愛(ài),匯集在一起,就形成了一條愛(ài)的河流,他們都為自己的愛(ài)起來(lái)反抗,為自己美好的生活而競(jìng)爭(zhēng)!他們流血流汗,他們的遭遇慘不忍睹,他們有多少人失去家,失去親人,又有多少人大半年也不能回家一趟呢?但是他們堅(jiān)持、反抗,雖然被“拒絕”時(shí)辛酸的一幕使人落淚。但是他們依舊堅(jiān)持、反抗,為美好的明天而奮斗,他們的努力見(jiàn)證了我們現(xiàn)在的美好生活,他們的愛(ài)世世代代傳承給我們!

我不僅看到了人類的愛(ài),我還看到了大自然的愛(ài)。

童話中美麗的仙子與鳥(niǎo)兒吟唱,與花朵舞蹈,與小動(dòng)物們相親相愛(ài)的美麗景象,在碧草如絲的原野畫(huà)出一道優(yōu)美精致的風(fēng)景線,與悅耳的音樂(lè)交融,這是多么如詩(shī)如畫(huà)如仙境一般的情境呀!這真是一種溫柔的歡樂(lè)的愛(ài)。

合上這本書(shū),我久久地感受,藏在書(shū)里的,還有在這個(gè)世界上的如巧克力一般絲滑醇厚的愛(ài)

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇6)

最近學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》,本文是記錄魯迅先生童年的文章,文中的百草園是魯迅童年時(shí)期過(guò)的最快樂(lè)的地方,里面有著紫紅的桑葚,有又酸又甜的覆盆子,還有著有趣的等等——這些都是所有的小朋友所都向往的,可見(jiàn)他在百草園里的生活是如此的快樂(lè)啊。

而下文中魯迅的童年生活發(fā)生了轉(zhuǎn)折,他的家人把他送到了全城中最嚴(yán)厲的私塾,他從此永別了他的“蟲(chóng)子朋友們,植物朋友們”開(kāi)始了嚴(yán)厲的私塾生活,不過(guò)也不缺乏生活中的小趣味。他和同學(xué)們?cè)诤髨@里折臘梅話,尋蟬蛻。在下問(wèn)中他是多么的向往著以前在百草園里的快樂(lè)生活??!

這就是魯迅先生的童年生活,字里行間透出了他對(duì)快樂(lè)生活的向往,熱愛(ài)大自然和對(duì)私塾教育的不滿。童年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不管是百草園,還是到三味書(shū)屋,給魯迅先生的童年生活都留下了深刻的印象,也給我們讀者留下了一個(gè)非常美好的想象空間!

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇7)

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生《故鄉(xiāng)》里其中一篇散文。此篇散文寫(xiě)于1953年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。正值暑假,學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué),魯迅先生回憶起少年往事。

全文可分為兩部分:第一部分主要記敘百草園的生活;第二部分主要記敘三味書(shū)屋的生活。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程中,還插敘了美女蛇的故事,用于映襯百草園那些講神話般的色彩。魯迅先生通過(guò)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)了他自己兒時(shí)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)追求、以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。同時(shí)也通過(guò)對(duì)舊有私墊教育,對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展做出了批評(píng)。

《從百草園到三味書(shū)屋》對(duì)描繪景物由遠(yuǎn)及近、由高到低、自靜而動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園內(nèi)的景色寫(xiě)得清晰,生動(dòng),富有感情的色彩,不由得讓人對(duì)百草園心聲向往之情。

我讀著讀著,好像被帶進(jìn)了散文里面去了。

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇8)

每讀完這篇文章,心中總要憧憬好一會(huì)兒,時(shí)間也似乎是停留了,停留在了那完美的童年時(shí)光……

這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇,寫(xiě)的是魯迅童年的生活和學(xué)習(xí),回憶中的百草園和三味書(shū)屋,并不是簡(jiǎn)單的勾勒,卻也沒(méi)有濃濃的筆墨,而是流露著童年的歡樂(lè),甚是打動(dòng)人心。

“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹……”,這些景色,不僅僅讓魯迅回味,更讓我心動(dòng)。我想魯迅的童年,是多么歡樂(lè),多么幸福,甚至有點(diǎn)懷疑魯迅童心未泯。而當(dāng)魯迅上學(xué)后,也并非不歡樂(lè),而讓人覺(jué)得是另一種趣味?!跋壬衷铡@蟲(chóng),是怎樣一回事……”這是魯迅的話,讓人看了,先是一笑。并不是笑魯迅的無(wú)知,而是對(duì)他求知的肯定和贊賞吧,再者是一思,那就是對(duì)“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章,我覺(jué)得是最大的成功。

魯迅寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,已經(jīng)是年過(guò)半百,可其中流露的感情,是那么真摯,仿佛就在眼前,看在眼里,刻在心里。我想,這不只是因?yàn)閷?shí)有其事,更重的是魯迅對(duì)童年的懷戀和憧憬。

撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰(shuí)沒(méi)有的童年課堂開(kāi)小差、收藏愛(ài)書(shū)、問(wèn)一些無(wú)厘頭的問(wèn)題……又有誰(shuí)的童年沒(méi)經(jīng)歷過(guò)呢可是,又有多少童年留在心底又有多少童年被遺忘童年,留不住,最終只灑落在記憶的長(zhǎng)河上。

人生固然是完美的,可怎樣去感受,怎樣去理解這些完美呢文章雖然沒(méi)有提到任何的觀念,可是卻不禁讓人深思,對(duì)童年的深思,對(duì)人生的深思?;蚴怯洃?,或是懷戀,總是完美的,就算是以往瑕疵。悠悠童年,承載著太多的完美和思念,我們真應(yīng)當(dāng)去好好感受。

我再次拿起了《朝花夕拾》,讀起了《從百草園到三味書(shū)屋》,像是走進(jìn)了百草園,走進(jìn)了三味書(shū)屋,走進(jìn)了童年……

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇9)

讀了這篇散文,魯迅先生的童年生活便真實(shí)地展現(xiàn)在我的眼前:捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鳥(niǎo)、到私塾念書(shū)……從中可以看出魯迅先生的童年是在玩中學(xué)、學(xué)中玩,使他擁有一雙能夠洞察是非善惡的眼睛。所以魯迅先生的文章往往反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí),文筆犀利。我們也需要這樣的眼睛。

我們作為新世紀(jì)的少年,要珍惜自己的童年,在玩耍中學(xué)習(xí)。要親近大自然,激發(fā)自己的想象力,使自己充滿活力,這有助于開(kāi)發(fā)智力和激發(fā)創(chuàng)造力,從而投入到學(xué)習(xí)中去。

玩是我們需要的,但更重要的是學(xué)習(xí)。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,只有有真才實(shí)學(xué)的人,才會(huì)被社會(huì)接納。還需要提高道德文化修養(yǎng)。像魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,“他是本城內(nèi)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”,這才使魯迅對(duì)他十分恭敬。所以,我們要做有理想,有道德,有文化的新世紀(jì)青年,將來(lái)才能在社會(huì)有立足之地。

同學(xué)們,請(qǐng)珍惜童年,它一去不回。從現(xiàn)在開(kāi)始,努力學(xué)習(xí),放飛自己的夢(mèng)想。

從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記(篇10)

星期四,我看了《誦讀經(jīng)典品味越韻》中的一篇《從百草園到三味書(shū)屋》詩(shī)文。

《從百草園到三味書(shū)屋》一文主要講了:屋主壽鏡吾是紹師興城里有名的塾。他20歲中秀才,在自己家中設(shè)館授徒,以教書(shū)為業(yè)。他制定學(xué)規(guī),從嚴(yán)治教,每年收學(xué)生不超過(guò)8人。他對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)而有度,待人以寬和為懷。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū),到后院去玩時(shí),他只是大聲叫道:“人都到哪里去了”待到大家陸續(xù)的回來(lái)時(shí),他也只是瞪幾眼,督促大家讀書(shū)而已。他也備有戒尺,但不常用,學(xué)生有違反塾師的也只是在學(xué)生手心上輕輕地打記下以示懲戒,不像別的塾師,要把學(xué)生的手心拗彎,將手背頂住桌角用力痛打,以示師威。教學(xué)之余,他常以讀書(shū)自?shī)省C慨?dāng)學(xué)生放聲朗讀課文時(shí),他便吟誦自己心愛(ài)的古賦,并且搖頭晃腦,顯得十分投入,也很有點(diǎn)幽默感。放學(xué)時(shí),他會(huì)親自把學(xué)生送出大門(mén),站在石橋上觀察良久,看學(xué)生在路上是否有打鬧的情形,直到學(xué)生走遠(yuǎn),他才放心地踱回書(shū)房……

一切感受都令人回味,作者以一個(gè)孩子的眼光看世界,讀起來(lái)讓人感到親切,文章表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然,向往自由的熱情,期望能自由自在的玩耍,不期望被父母,家奴管著。

有空時(shí)我還要看看《誦讀經(jīng)典品味越韻》中還有什么趣味的童年樂(lè)趣。

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