非常榮幸能代表我市參加吉林省農(nóng)村小學數(shù)學骨干教師培訓,讓我有機會能近距離的與大師接觸,能聆聽名師們的講座,使自己在理論上有了進一步提升。就在我與吳正憲老師合影的一瞬間,我都在懷疑這是否是在夢中。
10天的大學校園生活,10天的學習,感覺意猶未盡。在感受大學學習氛圍的同時,傾聽著各位專家的精彩講座。雖然一坐就是一天,但沒有一絲倦怠,認真的做著筆記,仔細的傾聽每一句耐人尋味的話語。生怕一留神,就會把最精彩的錯過。最讓我難忘的還是吳正憲老師的講座,似涓涓細流流淌進心田。吳老師是一位非常有品位的教師,她穿著得體、清新亮麗、氣質高雅、落落大方。又是那樣的謙虛,平易近人。很多人給了吳老師這樣的評價:簡單的做人,簡單的做事,簡單的課堂。從短短的3個小時中,我真正感受到了這樣的評價對這位大師來說,是多么恰當!
吳老師這次講座的題目是《讓孩子在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學》,她的觸動來自一個官員與女兒的對話:“爸爸,小的時候您總是讓我吃些有營養(yǎng)但我并不喜歡吃的東西,真不明白為什么好吃的東西都沒有營養(yǎng),而有營養(yǎng)的東西又都不好吃呢?”再觸動:一個兒子與母親的對話: 一次,在解決了11-8=3以后,母親隨口問道:“12-9等于多少?”兒子脫口而出“5”。試問我們自己,平時,我們都了解孩子的想法嗎?可能并不見得。很多課堂上,孩子興奮的舉起小手,期待老師能叫到自己,當滿懷信心的給出答案時,老師卻冷淡的來上一句:“不對,再想想!”我們是否曾俯下身來問問孩子,他為什么這樣想?如果是錯的,是否該讓他知道錯在哪里,好讓他及他的同伴不再犯同樣的錯誤。而我們有些教師,常常以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的教學,并以自己多年習慣的教學方式將數(shù)學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。課堂上對孩子們的“奇思妙想”、“異想天開”并沒有太多的在意,忽視了兒童期心理特點和學習規(guī)律,失去了兒童的情趣。所以對待孩子,真應該多一些善良,多一點寬容,多一點理解,做一個善良的使者!來傳授知識,啟迪智慧,完善人格。
所以我們每一位做教師的都應該認真地思考,如何讓孩子能快樂的度過人生中只有一次的幸福童年且收獲多多呢?
這就需要我們創(chuàng)造出“有營養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學。平時,教師要善于引導學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中,有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”,獲得數(shù)學思想和方法,要以數(shù)學知識為載體,培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性、批判性、全面性,使學生會思考,長智慧。
“好吃的”數(shù)學,屬于孩子們自己的數(shù)學才是最美的數(shù)學
“好玩的”課堂,屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。
有一位知名人士說過:“我們現(xiàn)在的教學在拼命壓縮孩子的兒童期,把他盡早的成人化。當一個孩子該享受兒童期特有的快樂生活時,在課堂生活中卻享受不到,殊不知孩子在失去兒童期享受幸福的時候在成人期是永遠也彌補不回來的。
”好吃的“數(shù)學就是把有營養(yǎng)的數(shù)學烹調成適合孩子們口味的數(shù)學,就是孩子們喜歡的數(shù)學、愛學的數(shù)學、樂學的數(shù)學、能學的數(shù)學,就是能給孩子以智慧的數(shù)學。讓孩子感覺到數(shù)學好玩,數(shù)學容易學。吳老師通過自己對數(shù)學教學多年的思考,形成了自己獨到的見解,并通過大量的事例用精練的數(shù)學語言進行了解讀。
喚起興趣是引導兒童學習數(shù)學的第一要務。小學生的年齡特點和心理特征決定了他們的學習行為要有興趣主導。雖然數(shù)學常常以抽象概括的方式進行形式化的表達,但小學數(shù)學教學不應該照本宣科,不應該是僅就”學術狀態(tài)“的數(shù)學學習,而應該是”教育狀態(tài)“下的數(shù)學學習。應該讓抽象的數(shù)學變得鮮活有趣、充滿活力,使學生形成”想學——愛學——會學——學會“的良性循環(huán)。
課程規(guī)定的數(shù)學知識對小學生來說并不是”全新的知識“,在一定程度上是一種”舊知識“。小學生在經(jīng)歷的生活中已經(jīng)有過數(shù)學應用的體驗,數(shù)學學習是對有關數(shù)學現(xiàn)象的重新認識,是在原有認知基礎上的總結與升華。教學中,教師要善于創(chuàng)設與生活實際有聯(lián)系的數(shù)學情境。上學之前的活動與經(jīng)歷使學生獲得了數(shù)量和幾何形體最初步的觀念,雖然這些概念或觀念可能是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、不嚴格的,甚至還可能是錯誤的,但卻為正規(guī)學習數(shù)學奠定了重要的基礎。這些學前積累下來的生活經(jīng)歷,會在小學階段的數(shù)學學習中被”重新解讀“。學生以身邊熟悉的現(xiàn)實生活為橋梁,逐步學會數(shù)學地思考,發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學的結論。同時,他們還將感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,體驗數(shù)學在生活中的價值,從而更加熱愛數(shù)學學習。
對于學習而言,最大的痛苦莫過于”聽不懂,學不會,還得被強迫著聽,強迫著學“。教師要讓小學生能聽得懂數(shù)學,一要讓數(shù)學學習內(nèi)容貼近兒童實際,讓教學方法符合學生的認知規(guī)律;二要把數(shù)學變得簡單些、容易些、樸實些。簡單些,就是用”熟悉的“去解釋”陌生的“,用”具體的“去理解”抽象的“。容易些,就是把人為制造的難點降下來,減少整齊劃一、千篇一律的統(tǒng)一要求,充分關注學生個性化的學習需求。樸實些,就是不要刻意追求課堂的盡善盡美,鼓勵學生用原生態(tài)的、甚至是有些粗糙的語言詮釋自己對數(shù)學意義的理解。
4、讓小學生學”不太嚴格“的數(shù)學
”嚴格的不理解,不如不嚴格的理解“。教師不要急于把嚴格的數(shù)學概念一字不差地呈現(xiàn)給尚未具有嚴格思維的小學生,不能認為不從嚴密的概念定義出發(fā)就不能有效地進行思考。張奠宙教授就提出”充分運用直覺學習數(shù)學,是數(shù)學學習,特別是小學數(shù)學學習的一條準則。“小學數(shù)學不要過于強調對某些數(shù)學文字的表面理解,而應力求引導學生感悟數(shù)學的本質,鼓勵學生用自己的數(shù)學語言嘗試詮釋對數(shù)學意義的真正理解,從而把握住數(shù)學的魂。
實踐證明,學生的思維是在有效的數(shù)學活動中發(fā)生、發(fā)展的。學生在親自參與實踐活動中不斷地積累活動經(jīng)驗,提升觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力,從而理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法,以達到發(fā)展思維的目的。動手操作的數(shù)學是小學生需要學習的數(shù)學。我比較贊同吳老師和史寧中校長的提議,比如雞兔同籠的問題,烙餅的問題,就讓孩子們動手去畫,列表解決。讓孩子嘗試,失敗了可以再嘗試,是有意義的,比你強加給孩子一個生硬的計算公式要好得多,經(jīng)歷了嘗試,收獲最大的是孩子。我聽見了,我忘記了;我看見了,我記住了;我操作了,我理解了。這才達到了我們預期的效果。
動手操作不僅是為了滿足好奇心,提高學習興趣,也可以促進兒童的思維由感知到表象再到抽象的發(fā)展。
依據(jù)小學生的年齡特點和學習規(guī)律,數(shù)形結合的數(shù)學解讀是小學生需要且有效的數(shù)學學習策略。數(shù)形結合,即引導小學生充分利用直觀的”形“把抽象的數(shù)學概念、數(shù)量關系形象具體地表現(xiàn)出來。通過一些看得見、摸得著的樹形圖、集合圖、線段圖等幫助小學生理解數(shù)學概念,理清數(shù)量關系,使復雜的數(shù)學問題直觀化。教師特別要鼓勵學生用自己創(chuàng)造的圖形方法解釋數(shù)學,用原汁原味的構思、豐富多彩的圖畫、獨特的視角,展示兒童富有創(chuàng)造的思維過程。
此外,還要讓小學生學”學會數(shù)學思維“的數(shù)學,學”研究真問題“的數(shù)學,學”有數(shù)學思維“的數(shù)學,學”有情感“的數(shù)學。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經(jīng)驗,開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來,做一位有心的”烹飪師“,讓每一節(jié)數(shù)學課都成為孩子們”既好吃又有營養(yǎng)“的”數(shù)學大餐“!
通過吳老師的解讀可以看出她的數(shù)學課上注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展,使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來,一定是孩子們喜歡的數(shù)學課堂。雖然沒有聽過她的課,但是通過她的解讀仍然可以讓人清晰的感受到她對孩子的愛、靈活的教育教學技巧、大氣的學科素養(yǎng)和高超的教學智慧,真的是一種享受,有品位的老師,有品位的教學。
”讓學生喜歡我,讓學生喜歡上數(shù)學,讓學生養(yǎng)成好習慣?!斑@是吳老師經(jīng)常說的一句話。吳正憲老師送給各位老師的四句話:
1.在育人的過程中--沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。
2.在學習的過程中--沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。
3.在交往的過程中--沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。
4.在成長的過程中--沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要
雖然我還沒有機會走進吳老師的課堂,感受她與孩子們之間的情意,但我從她一句句樸實的話語中已經(jīng)看到了她對孩子的摯愛和引領?!蔽覀兘逃ぷ髡卟粌H是青少年的老師,還應該成為他們親密的朋友。當孩子的內(nèi)心充滿孤獨寂寞和惆悵時,教師應該走近他們,理解他們,善待他們,尊重他們,激勵他們。“”我一上講臺,就融入了學生世界,全身心地投入了數(shù)學教學之中,把其他的一切都忘記了。只有教數(shù)學的人被數(shù)學的美麗所打動,學習數(shù)學的人才能被數(shù)學所深深地吸引……“我相信,這個時候的吳老師一定是神采飛揚而獨具魅力的。
短短的10天過得很快,但收獲也多多,不但領略了名師的風采,還親耳聽到了東北師范大學史寧中校長的精彩講座,聆聽了來自大學的博士生導師、名校校長、以及年輕有為的特級教師的報告。每一句扣人心弦的話語猶如一簇激浪,使我久久不能平靜,讓我也在不停的反思。相信在今后的工作中,我一定會把學到的、看到的恰如其分的應用到自己的教學中,不辜負各位領導給我的這樣好的機會,爭取在自己的教學領域中,開辟出一片更加絢爛的天空!