《家庭作業(yè)的迷思》讀書(shū)心得
過(guò)年是家人團(tuán)聚的日子，每年過(guò)年，遠(yuǎn)在杭州的弟弟一家三口都會(huì)回家來(lái)。弟弟家的小孩是一個(gè)調(diào)皮的小女孩，戲稱(chēng)是放養(yǎng)長(zhǎng)大的。記得去年從大年三十晚開(kāi)始，一大家人就團(tuán)聚在一起，剛開(kāi)始，小女孩還有點(diǎn)生分，似乎很靦腆，連續(xù)幾天在一起之后，就發(fā)現(xiàn)不是那么回事了，一起坐車(chē)外出游玩是絕對(duì)不能讓她坐前排的，不然一不小心在等紅燈的時(shí)候她就會(huì)幫你把檔位換了，車(chē)上所有的所有她都要好奇的摸摸，探究探究，看個(gè)究竟。逛商店時(shí)，很難找得到她，不是在這個(gè)柜臺(tái)下面，就是在那排衣服里面，鉆來(lái)鉆去象河里的泥鰍，游刃有余的玩耍在各個(gè)柜臺(tái)之間，似乎沒(méi)有什么可以控制住她的。只要她醒著，就沒(méi)有消停的時(shí)候。好在每年只在一起那么十來(lái)天，大家都覺(jué)得她可愛(ài)，血緣使然。
今年春節(jié)，同樣是團(tuán)聚，親人們可興奮了，又可以見(jiàn)到差不多一年不見(jiàn)的孫家小美女了，想象中，孩子長(zhǎng)大了一歲，讀書(shū)了，不知還是不是象那個(gè)泥鰍般難以控制的假小子。唉，見(jiàn)面后，刮目相看！孩子文靜了，不再無(wú)憂(yōu)無(wú)慮肆無(wú)忌憚的玩耍了，不時(shí)拿出小本子央求爺爺奶奶伯伯伯?huà)寣?xiě)感想。問(wèn)清怎么回事后才知：孩子學(xué)校布置了作業(yè)，要幫家人做家務(wù)事，譬如：端茶給大人、分發(fā)食品給大家、幫大人拿東西、收拾房間、清理垃圾—————等到幫助的人要寫(xiě)下被幫助后的感受，孩子的媽媽還不是舉著相機(jī)拍照以作證據(jù)！由此問(wèn)及孩子學(xué)校的情況，得知孩子的學(xué)校是杭州有名的小學(xué)。繼而深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況：每天忙于應(yīng)付各種作業(yè)，不僅孩子忙，連全職媽媽也跟著一起忙的不可開(kāi)交，不時(shí)抱怨：快開(kāi)學(xué)了，有開(kāi)學(xué)恐懼癥！我覺(jué)得很奇怪，孩子忙，連媽媽都恐懼了，到底是什么原因啊。媽媽說(shuō)：孩子學(xué)校布置的作業(yè)，幾乎沒(méi)有哪一樣是孩子一個(gè)人能獨(dú)立完成的。譬如：要被幫助的人寫(xiě)感想，上網(wǎng)完成有關(guān)消防知識(shí)作業(yè)，每天200道速算，還有各種主題作業(yè)————小小年紀(jì)，成天在各種作業(yè)之間轉(zhuǎn)，不轉(zhuǎn)就有可能落后，跟不上班—————媽媽說(shuō)。迷惑了！
恰巧，學(xué)校推薦給大家的讀書(shū)目錄里有艾爾菲·科恩[美]著《家庭作業(yè)的迷思》，于是坐下來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的讀了讀。
家庭作業(yè)，無(wú)疑是每個(gè)老師都要面對(duì)的問(wèn)題，相信所有的家長(zhǎng)也在糾結(jié)于家庭作業(yè)。細(xì)想來(lái)，家庭作業(yè)其實(shí)已經(jīng)成了老師和家長(zhǎng)之間建立聯(lián)系的重要途徑。
無(wú)疑，杭州的弟媳，作為全職照顧孩子的母親，非常想把孩子培養(yǎng)成有用的人才，于是非常配合學(xué)校，把孩子學(xué)校所有的事情當(dāng)成了圣旨，不折不扣的協(xié)助孩子去完成，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子沒(méi)有休息，母親不敢松勁，連午睡前20分鐘還在聽(tīng)媽媽讀范文。再加上父母要求孩子學(xué)的鋼琴和芭蕾，周末和課余的時(shí)間全被占滿(mǎn)了。
就是這樣，父母充滿(mǎn)著焦慮與無(wú)奈。孩子被動(dòng)的被父母安排著忙著忙那。原有的天真活潑不見(jiàn)了，原有的主動(dòng)探究消失了，代替的是被動(dòng)的被作業(yè)！
作為老師的我，看到孩子的這種變化是心痛的。
其實(shí)，老師也每天為了檢查學(xué)生的作業(yè)而耗盡心思，尤其面對(duì)那些不做作業(yè)的學(xué)生更是各種“招數(shù)”使遍。這些作業(yè)有用嗎？那些家庭作業(yè)對(duì)孩子有多大的影響，能夠給孩子帶來(lái)什么？
家庭作業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義何在？似乎沒(méi)有多少人探究這個(gè)問(wèn)題，即使偶爾內(nèi)心深處也有疑問(wèn)，但依然聽(tīng)從了大多數(shù)人的聲音，就是：如果不做家庭作業(yè)，怎么能掌握所學(xué)的知識(shí)，怎么能鍛煉能力！如果學(xué)校布置了，家長(zhǎng)不配合學(xué)校幫助孩子完成作業(yè)，其他家庭的孩子完成了，咱家孩子落后了怎么辦！
家庭作業(yè)無(wú)疑對(duì)兒童心理的影響是明顯的。被動(dòng)的作業(yè)，成為外在的壓力，失去了學(xué)科的美麗，淡化了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)孩子覺(jué)得一項(xiàng)活動(dòng)是單調(diào)沉悶的苦差事時(shí)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量就容易受損。那么多孩子把家庭作業(yè)視為一件要盡快完成的事情，甚至把它視為緊張壓力的主要來(lái)源，這就完全可以解釋為什么幾乎沒(méi)有證據(jù)證明，家庭作業(yè)能夠在學(xué)業(yè)上提供任何益處，即使對(duì)那些乖乖坐下來(lái)完成指定作業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)。我們不能僅僅看到學(xué)生外在的行為，更應(yīng)該關(guān)注行為之后的態(tài)度、目標(biāo)、情感、品質(zhì)、感受。
當(dāng)然，家庭作業(yè)也有它的積極意義?？梢藻憻捜说囊庵酒焚|(zhì)，可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！從上學(xué)的時(shí)候開(kāi)始，我們就已經(jīng)開(kāi)始被訓(xùn)練了。對(duì)于那些舉止適宜的人，學(xué)校給予實(shí)質(zhì)的和象征的獎(jiǎng)賞，對(duì)于那些舉止不當(dāng)?shù)娜?，學(xué)校施以懲處。作為學(xué)生，被訓(xùn)練的紋絲不動(dòng)，聽(tīng)老師的話(huà)，記錄老師的字，很快的，學(xué)生變得不太可能去問(wèn)被教導(dǎo)的事物是否真的合理，我們只想知道它是否會(huì)出現(xiàn)在測(cè)試題中。所以，咱孫家的孩子才上學(xué)一個(gè)學(xué)期，就變成了應(yīng)付于各種作業(yè)和各種訓(xùn)練之中，不再主動(dòng)去探究了！
“有股強(qiáng)大的勢(shì)力把家庭作業(yè)塞進(jìn)孩子的背包里，但是我們以前曾經(jīng)挑戰(zhàn)過(guò)這股勢(shì)力。我們?cè)?jīng)揭露其他看法毫無(wú)事實(shí)根據(jù)，并呼吁人們?yōu)樽约旱呐d趣和利益辯護(hù)，以及改變內(nèi)定政策。如果家庭作業(yè)本身的存在是一個(gè)迷思，那么我們欠所有的孩子，一個(gè)以真相、以合理為基礎(chǔ)的政策?！痹谧髡哌@樣的言語(yǔ)中，有一種力量，基于對(duì)真理的追尋，基于對(duì)教育的審思，基于對(duì)兒童的關(guān)注。敢于對(duì)傳統(tǒng)的東西生出自己的思考，并不斷探尋更適宜的舉措，這樣的品質(zhì)作為一個(gè)教育者尤為珍貴。
這是一本需要反復(fù)讀的書(shū)，它不僅在講道理，更在呈現(xiàn)一種思維的方式。新學(xué)期，我們能否對(duì)家庭作業(yè)作出自己的判斷？能否對(duì)其他的一些看似“理所應(yīng)當(dāng)”的教育行為生出自己的思考？
關(guān)于家庭作業(yè)，真要占據(jù)孩子所有的課余時(shí)間去完成嗎？怎么樣的家庭作業(yè)是合適的呢？如果高考制度不改革，我們?cè)撛鯓尤ピO(shè)計(jì)學(xué)生的家庭作業(yè)呢？那些“笨鳥(niǎo)先飛”、“溫故而知新”是不是通過(guò)做家庭作業(yè)而達(dá)到了呢？請(qǐng)大家一起來(lái)解決我的迷思！