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高一歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)

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高一歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、歷史學(xué)習(xí)的兩大特點

學(xué)好歷史主要在于細(xì)和活。一是細(xì),所以要強調(diào)記憶,要記得熟;二是活,要善于分析問題,善于知識遷移,善于從小處著眼發(fā)現(xiàn)問題。具體有以下三種方法:

I、分析法

首先要把一個知識點分解成若干成小的知識點,對這些知識點分別加以分析,多方位理解,掌握細(xì)節(jié)。

任何一個歷史事件,有它發(fā)生的時間、原因、條件、過程、性質(zhì)、意義和局限性,比如像德意志統(tǒng)一這個歷史事件的時候,我們可以把它分解成若干個要素,分別加以學(xué)習(xí)和研究。首先是時間,這個歷史事件發(fā)生在1860—1871年間;按著分析原因,從根本原因來說就是資本主義發(fā)展要求,然后從這個原因出發(fā)我們又可以把它細(xì)致地分解成若干個小原因;進而分析條件,這個事件的總體條件有兩個,一是普魯士的強大,二是資本主義的強大發(fā)展;然后還可以繼續(xù)細(xì)分,這一歷史事件經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭來實現(xiàn)統(tǒng)一,這是的過程;其性質(zhì)是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。

高一歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)

II、遷移法

每節(jié)按背景,原因(根本原因,主要原因,直接原因,間接原因等)性質(zhì),經(jīng)過,結(jié)果,歷史意義等自己列提綱式的知識結(jié)構(gòu)圖。從這幾個要素出發(fā)我們可以把這個事件的各個要素加以把握,同時還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)。在對各個知識點有了初步了解后,又可以再從幾個要素出發(fā),反過來從整體把握知識點,從而初步將知識網(wǎng)絡(luò)化,把握主干知識。

二、學(xué)習(xí)歷史的方法

學(xué)歷史是對過去的一種追求,對靈魂的一次塑造。那么究竟怎樣才能學(xué)好歷史呢?是否也需一點技巧呢?以下給大家一些建議,僅作參考。

I、先粗讀。(1)先讀目錄與大事年表,對本冊教材的輪廓就有個大致印象。(2)再了解一般內(nèi)容。粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。對其中的歷史人物了解的,故“量”可多一些,速度可快一些。陌生的則要讀少一些,慢一些。

II、后細(xì)讀。 (1)了解教的“點”、“線”、“面”,比如《資本主義制度的確立》其革命進程的主要線索是

1、議會斗爭(1640-1642) 2、英國內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649)

3、處死查理一世及共和國的建立(1649,4月-5月) 4、克倫威爾獨裁統(tǒng)治(1653-1660)

5、斯圖亞特王朝的復(fù)辟(1660-1688) 6、光榮革命(1688)

7、《權(quán)利法案》的通過——君主立憲制的確立(1689)

(2)批注教材。如在“共產(chǎn)國際”旁邊注上第一國際和第二國際成立的時間地點和創(chuàng)立者。在閱讀“德國十一月革命”時,可在“斯巴達克”旁注上“斯巴達——古希臘奴隸制國家之一”、“斯巴達克——古代羅馬共和國時奴隸起義的領(lǐng)導(dǎo)者”等。

有的同學(xué)可能對自己的記憶力沒有自信,看過一段時間就忘,那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時鞏固,也要有好的方法,不妨讓我介紹幾種:

(1)點式記憶法。即把浩瀚的內(nèi)容濃縮成一點,再從這一點出發(fā)生出去。一般適于記地方、人名以及一些戰(zhàn)役的先后順序等,比如美國獨立戰(zhàn)爭中三次重大戰(zhàn)役,美軍的戰(zhàn)果可記為:“紐(約)一敗,薩(拉托加)一勝。約(克鎮(zhèn))——結(jié)(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)。”

(2)歌訣記憶法。即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。我們不妨把戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策記為“工業(yè)歸國有、余糧收集制、自由貿(mào)易禁、統(tǒng)一配給制、勞動有飯吃。”

以上是本人在學(xué)歷史過程中的一點小心得,希望于、與大家分享能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。

三、怎樣讓歷史學(xué)習(xí)變得有趣

歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成,教學(xué)方法無外乎串聯(lián)、并列、分析、比較、列舉等,相對而言,較為枯躁,容易引起學(xué)習(xí)疲勞。在課堂教學(xué)之中穿插學(xué)生喜聞樂見的游戲或活動,可提高學(xué)生對歷史知識的分析綜合能力,拓寬學(xué)生獲得歷史知識的信息渠道,活躍氣氛,增加興趣。

I、說說身邊歷史

每節(jié)課的開始,安排5分鐘的主題自由講話。“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內(nèi)容。例如“穿在身上的歷史”,學(xué)生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾,也可以說說關(guān)于帽子的演變、鞋子的發(fā)展等。人類發(fā)展處處都留有歷史的影子,這樣的主題自由談?wù)撟寣W(xué)生興趣盎然。根據(jù)教學(xué)進度每周設(shè)計一個談?wù)撝黝},要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書中尋找相關(guān)內(nèi)容,提前作準(zhǔn)備,然后帶到課堂上交流。學(xué)生親自參與、親身體驗,縮短了與史實的距離,對比較枯躁的歷史學(xué)習(xí)能產(chǎn)生親近感。這個活動能為教學(xué)內(nèi)容作很好的鋪墊,導(dǎo)入新知順理成章。

II、猜猜歷史謎語

學(xué)習(xí)結(jié)束或在學(xué)習(xí)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做做適當(dāng)?shù)奈淖钟螒?,既能?fù)習(xí)鞏固歷史知識,熟悉歷史人物事件,又讓學(xué)生感到輕松愉快。如猜謎語:湘云筆錄(猜一中國古代史學(xué)名著)——《史記》;捷報(猜一農(nóng)民起義領(lǐng)袖)——陳勝;遙望南岳(猜一古代科學(xué)家) ——張衡;點睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭)——寧遠(yuǎn)之戰(zhàn);刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。

猜謎語可以教師出謎,學(xué)生競猜,也可由學(xué)生個人、小組制謎,師生互相競猜。學(xué)生有了興趣,還可發(fā)展成為課外活動,大面積開展。

III、寫寫歷史對聯(lián)

教學(xué)中穿插一些有趣的聯(lián)話,學(xué)生既能獲得知識,又能親身感受人文情懷,體驗漢語言文字的無窮情趣。如:抗戰(zhàn)勝利后,在成都流傳著一副對聯(lián),上聯(lián)由三個國家名組成,下聯(lián)由三個城市名組成。即“中國日本;南京成都”。此聯(lián)巧妙別致,反映了抗日戰(zhàn)爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學(xué)們把該對聯(lián)補寫完整(中國捷克日本,南京重慶成都)。學(xué)生有了胃口,課堂一下子熱鬧起來。

除了陳述錦聯(lián)妙對、讓學(xué)生補充對聯(lián)、求征下聯(lián)等活動形式外,也可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生嘗試有感而發(fā),寫出有自己獨到見解的歷史對聯(lián),使歷史教學(xué)真正達到“史學(xué)”“文學(xué)”兩不誤,雙管齊下、一箭雙雕。

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