農(nóng)村教育與留守兒童調(diào)研學(xué)習(xí)總結(jié)
這是我第一次參加學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為“鄉(xiāng)村教育留守兒童的現(xiàn)狀反思”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲很多。以下是我的見(jiàn)解。
農(nóng)村教育是我們國(guó)家的一個(gè)大漏洞?，F(xiàn)如今城市工業(yè)化、城市化快速發(fā)展，但是農(nóng)村卻被狠狠的甩下這快速發(fā)展的現(xiàn)代化列車。在眾多農(nóng)村地區(qū)，校舍簡(jiǎn)陋，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，學(xué)生、教師數(shù)量少，這都是很普遍情況，大家很知曉。當(dāng)農(nóng)村教育與城市教育相比時(shí)，對(duì)比結(jié)果更是讓人扼腕嘆息，如何解決鄉(xiāng)村教育問(wèn)題引發(fā)我們思考。
聽(tīng)了這些其實(shí)我的內(nèi)心是沉重的，改善農(nóng)村教育與留守兒童的現(xiàn)狀，我們?cè)缇褪菕煸谧爝叄瑖?guó)家執(zhí)行著政策，但是我們看到的效果甚微。中國(guó)這么大，農(nóng)村那么多，每個(gè)地方跟每個(gè)地方的問(wèn)題又不同。這是一個(gè)宏觀的大問(wèn)題，要改善，需看長(zhǎng)久。
我本身來(lái)自農(nóng)村，接受過(guò)農(nóng)村教育。我對(duì)于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀一直停留在我淺顯的認(rèn)識(shí)上，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加全面的了解到農(nóng)村教育?，F(xiàn)如今隨著新型城鎮(zhèn)化的推動(dòng)，農(nóng)村教育的價(jià)值取向應(yīng)該是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化，推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
同時(shí)我也是留守兒童，我的弟弟也是。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，在結(jié)合自身，我更能體會(huì)到留守兒童的內(nèi)心世界。被“隔代教育”的孩子，他們很缺乏家庭教育，跟同齡人相比他們輸在了起跑線上。他們可能愛(ài)打架，易怒，不愿學(xué)習(xí)，跟同學(xué)稱兄道弟，跟爺爺奶奶吵架……他們這些孩子放棄學(xué)業(yè)，又沒(méi)有形成良好的道德規(guī)范，那他們長(zhǎng)大后該如何立足，難道要像他們的父母一樣在城市里做低層的工作，出賣體力嗎?這好像一個(gè)惡性循環(huán)，這是一個(gè)家族的悲劇。但也不乏努力學(xué)習(xí)的孩子，但是他們的內(nèi)心世界呢，往往內(nèi)心敏感，性格內(nèi)向。
農(nóng)村發(fā)展的根源還在于經(jīng)濟(jì)。只有讓農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，才能留住遠(yuǎn)去城市的父母，才能去“留守”二字。國(guó)家專項(xiàng)資金補(bǔ)助是一方面，農(nóng)村還要“自力更生”。
我現(xiàn)在只是一大名學(xué)生，但是并不阻礙我對(duì)農(nóng)村地區(qū)的關(guān)注。看到扎根基層的鄉(xiāng)村教師，我的內(nèi)心是敬佩的。在鄉(xiāng)村，當(dāng)父母離去，孩子們接受他們的教育，那是他們成長(zhǎng)的來(lái)源，是他們未來(lái)的基石。鄉(xiāng)村教師是改善鄉(xiāng)村教育的重要因子。國(guó)家扶持農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)也是一件大事。
通過(guò)大家的交流，我了解到了來(lái)自五湖四海的同學(xué)們的心聲與觀點(diǎn)，他們也有澎湃的激情，他們也關(guān)注著農(nóng)村事業(yè)的發(fā)展。雖然農(nóng)村教育依然落后，留守兒童問(wèn)題依然艱巨，但是事在人為，用一位同學(xué)的發(fā)言來(lái)總結(jié)“路很長(zhǎng)，但要有愚公移山之志”。