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“互聯網+”思維和應用能力提升培訓有感

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“互聯網+”思維和應用能力提升培訓有感

此次“互聯網+”思維和應用能力提升培訓,讓我親耳聆聽了身處教育前沿的諸位專家的精彩講解,親眼目睹了他們動人的風采。或認真嚴謹,一絲不茍;或和藹可親,風趣幽默;或提綱挈領,大氣磅礴。無不透著智慧,哲理和情思:

董玉琦教授深刻剖析了技術促進學習的境界與特征,教育信息化發(fā)展的主要機制,教育信息化發(fā)展的基本策略。其講解高屋建瓴,為教育信息化提供了理論指引和支撐。

摘要:

技術促進學習的三重境界:改善綜合素質;提升學業(yè)水平;改變學習方式。

技術促進學習的三大特征:系統(tǒng)生態(tài)化;發(fā)展社會化;設計個性化。

教育信息化發(fā)展的主要策略:人文,從技術驅動到學生發(fā)展;

有效,從融合創(chuàng)新到有效推進;系統(tǒng),從資源建設到促進學習。

教育信息化路徑:

課堂(微觀):主戰(zhàn)場,常態(tài)化;學校(中觀):技術促進整體變革;社會(宏觀):共同的責任與使命。

回歸人文--教育的本質意義;回歸系統(tǒng)--技術的根本特征;回歸本分--哲學的道法自然。

鮑賢清教授的《STEM與創(chuàng)客式教學》悄然打開我童年記憶的閘門:不覺臟亂捏成的小泥人,不畏風雨搭就的茅草棚,不懼危險嬉戲于泥池塘……兒時的我們沒有功利目的,只有快樂,在快樂中自由創(chuàng)造。

低技術,高啟發(fā)(工具資源);

相信學生,讓他們接觸真實的工具;

需耗費很多的時間;

瓶頸在于師資的培養(yǎng);

把設計和制作作為一種學習方式;

……

鮑教授的描述好似一幅幅的兒童畫卷,沉浸其中,卻又泛起絲絲辛酸無奈。

“創(chuàng)設多元學習空間;構建立體化的課程;采用創(chuàng)客式教學方式。”

科技的發(fā)展,推動了課堂教學方式的改變,黎加厚教授以其風趣幽默的教學風格,為我們一一顯現了新時代下獨特的教學理念和全新的教學方式。

“大腦不喜歡簡單重復”,在教學中,特別是復習鞏固環(huán)節(jié),教師要善用“變式重復”,使舊知識煥發(fā)新生機,緊扣學生心弦。

“口令”可以凝聚人心,激發(fā)情志,教學中善用智慧的“口令”,不但可以回攏生心,同時使教學環(huán)節(jié)更富節(jié)奏感。

此外,黎教授還闡釋了許多有趣、適用的小軟件,如“搜狗聽寫App”、“訊飛語記App”等。

這次聽黎教授的講座,使每位教師都獲得了一次精神洗禮,在感佩科技發(fā)展的趣味外,更對未來的教學充滿了信心。

郭寧偉,松江教育局基教科科長,上海市德育特級教師,戲稱“老郭”。

老郭以生動的故事,闡述了教育教學中的德育教育:獨特而豐富,飽含真情而刻骨銘心!

老郭有一顆智慧的頭腦,他往往能從普通的生活中捕捉到德育工作的切入點,進而形成創(chuàng)意。

老郭有一種赤誠教育的精神,所看、所聽、所想都離不開德育的宗旨。

“校園涂鴉墻”、“窨井蓋上作畫”、“圍欄下的祝福”、“柚子采摘節(jié)”等等創(chuàng)意活動,既解決了學校的實際困難,疏通了學生心結,同時將學校德育工作變得豐富多彩,深入人心。

學校德育工作是枯燥的,而老郭的德育工作卻搞得有聲有色,學生喜聞樂見。

怎一個“奇”字了得!

現代信息技術手段能否促進學校教育教學的高效推進,康永平教授的創(chuàng)新實踐便是有力的回答。

閔行區(qū)教育教學管理系統(tǒng)凝結了康教授數年的心血,其門類齊全,功能強大,涵蓋了教育教學的方方面面:學生成長檔案系統(tǒng)、教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)、學校建設評價系統(tǒng)等等。學生成長檔案系統(tǒng)記錄學生成長的點滴,自動生成等級評定,班主任還可以快速對學生作出評語,既客觀公平又便利高效。

閔行區(qū)教育教學管理系統(tǒng)涉及多所學校,各個部門,其構建之艱,不言而喻??涤榔浇淌诓晃菲D難,特立獨行,正是堅守那份初心,才使得教育教學管理與信息技術手段完美融合,大放異彩。

當前,國家不斷加大教育技術裝備方面的投入,而這些裝備的有效利用率卻相對滯后。究其原因,關鍵在于教育工作者舊有的思想習慣。所以,要真正實現教育信息化,一定程度上需要制度的規(guī)范和激勵。

讓我們再次感謝為我們辛勤付出的各位教授。他們言傳身教,是我們學習的楷模。學習他們超凡的眼光,學習他們睿智的頭腦,學習他們敢于創(chuàng)新、敢于實踐的品格!

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