心得可以分享自己在某個階段學習、工作或旅行中的經(jīng)驗、教訓和不足,為他人提供參考和借鑒。要怎么寫英語新課標心得總結呢?下面給大家分享一些英語新課標心得總結,供大家參考。
寒假期間,我深入學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容、目標、和理念,深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要,更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習,我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解:
一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點 小學英語屬于英語啟蒙教育,學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識,進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點,課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主,想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性,讓他們感到英語很好學,也很樂學,幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式
根據(jù)新課標的要求,新教材的教學必須適合小學生的年齡特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式,將英語知識先輸入學生的大腦,再鼓勵學生積極參與課堂教學,大膽表達,將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩,讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術,沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標,我進一步豐富了自己的教育教學理論,認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情,為學生的終身學習奠定堅實的基礎!
一直耕耘在英語教學第一線,對于初中英語教學及英語《新課標》的研究,不敢談深入,卻有一點點體會,對教材也有了更新的認識和體會,現(xiàn)將教材做一下解讀與分析。
一、設計理念生本化
《新標準》在設計上體現(xiàn)了“以人為本”的教育理論,由淺入深,逐步過渡,符合學生的年齡特征和認知能力結構。課本中有更多的生動的插圖,更多的看圖說話,更多的讓學生開口的機會。初一的學生剛從小學升上來,直觀思維為主,表現(xiàn)欲望較強,這樣的內(nèi)容容易發(fā)揮學生的能動性,容易激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這些有效地體現(xiàn)了從小學到中學過渡和銜接。例如:初一下冊的MyFavoritePet和MyFavoriteMusic兩個單元,畫面生動、形象、直觀,學生很容易看懂,學起來根本不成問題,而且圖文并茂,學生記憶深刻,不易忘記。這部分的設計是為了加強學生對課文的理解,實質(zhì)上是相當于對課文的復述,而圖片成了重要的輔助工具。圖片能給學生以直觀提示,符合學生的認知規(guī)律。初二、初三更多的是注重學生的閱讀能力、寫作能力以及學習策略方面的培養(yǎng)。
相同的話題,在不同的年齡階段側重點也不同。隨著學生的知識不斷豐富,學習內(nèi)容的難度廣度也相應加大。初一以語音為主,包括元音音素,輔音音素,讀音規(guī)則等,由元音到輔音,由單個字母到字母組合,由單音節(jié)到多音節(jié),由單詞到簡單句子慢慢過渡。而初二則注重語調(diào)、連讀、重讀及意群、停頓等等,由淺及深,層層遞進,不僅符合教學規(guī)律又符合學生的年齡特征。
二、文本內(nèi)容生活化
語言在生活中產(chǎn)生,又回到生活中去。《新標準》初中英語文本內(nèi)容生活化,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、主題話題化
《新標準》初中英語課程中,美四個單元一個話題,每個單元又由幾個模塊組成,這幾個模塊又都是為一個話題服務的。眾所周知,話題是構成日常生活的一部分,日常生活中少不了話題。它的這種設計充分體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教學的主流:學習外語是為了更好地交流,交換信息以及獲取信息以達到語言學習的目的,符合新課程標準的要求?!缎抡n標》明確列出話題細目表,包括個人信息,家庭、朋友與周圍的人,學校生活,興趣愛好,個人情感,人際關系,健康,文娛與體育,節(jié)假日活動,世界與環(huán)保,語言學習,社會,歷史與地理等25項?!缎聵藴省钒堰@些話題落到了實處,這些話題涉及人物故事,運動健康,生態(tài)環(huán)保,歷史古跡,人口,節(jié)日休閑,慈善事業(yè),文化,安全教育等等,這些都是生活中常常碰到中或談及的話題。
2、語言地道化
對比以前的教材,《新標準》的語言表達更加地道化,例如以前的教材中會出現(xiàn)這樣的對話進行人物介紹:
A:LiLei,thisismyfather.Dad,thisisLiLei.
B:Howdoyoudo?LiLei,nicetomeetyou.
C:Howdoyoudo?Nicetomeetyou,too.
這樣的語言顯然是不地道的,“Howdoyoudo?”一般是成年之間初次見面時用,而成年人與小孩間的初次見面常說:“Howareyou”。另外,“Howdoyoudo”與“Nicetomeetyou”一般不會同時出現(xiàn)。在看《新標準》初一英語上冊Module2Unit1Activity3的對話:
MissLi:PleasewelcomeBettyandTonytoourschool.TheyarefromBeijingInternational
School.ThisisBetty.
Betty:Hello.MynameisBetty…ThisisTony.He’smyfriend.
Tony:Hello….
這樣的語言顯然地道多了,在同齡小孩間介紹完了之后的招呼應該是簡單的,隨意的,非正式的。學生在地道的輸入環(huán)境中學習,語感會更強,語言表達會更地道。
3、滲透文化意識
語言來源于生活,語言是豐富文化的載體。在外語教學中,文化是指所學語言國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用,有益于加深對本國文化的理解于認識,有益于培養(yǎng)世界意識。學習外語不僅要學習其語言形式,更要學習其文化;了解彼此不同的文化差異,有利于外語的學習.那么《新標準》初中英語是如何在文本中滲透文化意識的呢?
1話題蘊藏文化
綜觀《新課標》的每個模塊不難發(fā)現(xiàn)模塊中蘊含著濃濃的文化氣息。不用看每個模塊的具體內(nèi)容,單從畫面上就已經(jīng)讓人感覺到文化的存在。
2Passage體現(xiàn)文化
除了從Topic嗅到文化的氣息,不同的問段體現(xiàn)著不同的文化差異。例如初一下冊Module1Unit2They’regoingtotheopera.同一世界,不同國家的生活及不同的生活方式讓學生開闊視野,了解世界;初一下冊Module8Unit2IwasborninQuincy.讓學生了解美國城鎮(zhèn)及歷史人物;Module10Unit2ThelifeofWilliamShakespeare.讓學生了解英國的大文豪WilliamShakespeare的生平和著作,這也是培養(yǎng)學生學習英語興趣的方法,以趣促學;初二上冊Module5Unit2ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic,初二上冊Module12Unit2Adviceforvisitors:traditionallifeinEngland;初三上冊Module7Unit2ThecamelthatIrodehadabadtemper等等。學生能體會到不同國家的不同文化。
3幫助學生領略異域風情
《新標準》初中英語還有一個最大的特點就是每個模塊最后都有讓學生談論異國文化這一部分。這一部分是對課文內(nèi)容的補充,是課外知識的拓展,讓學生開闊視野,領略不同國家的風土人情,文化習俗。其中包括娛樂休閑,異國文化,英雄人物,世界奇觀等等。
課程標準是實施課程的綱領性文件,是開展教學、評價和考試命題的重要依據(jù)。做為一線教師,要從英語課程標準的育人價值層面重新審視和定位課堂教學的功能,將課程標準的理念和要求落實到教學設計與課堂實施中。
認真研讀義務教育英語課程標準(2022年版),我更進一步認識了英語課程的育人價值和育人途徑,以下是我對課標的內(nèi)容精髓和教學理念的淺顯認識。
一.圍繞課程內(nèi)容六要素,促進學生的長遠發(fā)展
以往的英語教與學一直存在一個誤區(qū):為了語言而學習語言,為了應試而學習語言。
新版義務教育課程標準在課程內(nèi)容的主要包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能與學習策略,并通過外圍活動(方法),推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。因此,我們在開展英語教學時,要關注語言背后所承載的與立德樹人相關的主題和跨文化知識,以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀。讓語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開,而將語言學習的目的定位在特定的語言情境中去理解和表達意義、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度、樹立正確的價值觀、發(fā)展思維品質(zhì)、體現(xiàn)文化自信,發(fā)展學生終身學習的能力。
二.結合學科學段特點,精準開展教學
義務教學英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn),建議3-4年級學習一級內(nèi)容。由于本人正在任教低年段英語,我特別關注了義務教育英語課程標準(2022年版)中的對低年段課程內(nèi)容的要求,并利用思維導圖,且按照課程內(nèi)容六要素將一級的學習范圍和學習要求進行了歸納。
做為一名正在任教低段英語教學的一線教師,我們要依據(jù)課程內(nèi)容營造積極的課堂生態(tài),構建符合低段學生認知水平和學習特征的課堂,要突出聽說,重視模仿,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,幫助學生初步形成語感,奠定良好的語音基礎;要創(chuàng)設豐富的語境,遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則,讓學生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系;要圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯(lián)的語言實踐活動,遵循英語學習活動觀,開展形式多樣、分層遞進的英語學習活動。
三.依據(jù)新課程標準,反思教學促提升
新課程標準的提出,對一線教師的教學有了新要求和建議。為了促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,我們需要通過不斷地審視自己的教學觀念和方法,研究如何在教中學和在學中教,多在教學中向自己提出問題。
我們通過問題,基于問題,不斷地對自己以及自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思,吸取教益,實現(xiàn)改進,在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標,這些天通過對高中英語課程標準的再學習,我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求,進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習,看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中,如果知識點講解過多,害怕時間不夠充分,學生不能夠很好的理解所講知識,相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少,又怕學生不會運用,一到考試,分數(shù)變低,所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢,我們一定要有足夠的心理準備,我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時間內(nèi)有效果,但不改一定是沒有效果的。所以,我體會到新課標下我們教師團隊應該做到:
(1) 要轉變教育理念,迎接新的挑戰(zhàn)
首先,新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能,忽視改進與激勵的功能?!耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價,忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?!冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的,發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次,作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色,重新認識師生關系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2) 要樹立終身學習的理念,不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高,作為教師的我們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,用淺易的英語來表達,提高培養(yǎng)學生的英語思維,發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學到老。要放得下架子,轉變思想,更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng),不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性,而且也不能充分達到教學任務。
其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提,更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點,以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學方法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關鍵要做的是如何調(diào)動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
通過《初中英語新課程標準》的學習和培訓,我對新教材的有了一個全新的認識。我認識到了一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,并通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情,加強對學生學習英語的興趣培養(yǎng),讓學生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。為了提高學生的英語水平,達到新課標的要求,我要做到以下幾點:
一、把握課改方向,反復學習英語新課標理念,深刻領會新課標的要求。
我要準確把握新課標的理念、目標和內(nèi)容,根據(jù)教學目標、學生的需要積極地探索有效的教學方法,同時加強中外文化修養(yǎng),拓寬知識面,不斷提升教育技術,并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
我認為在英語教學中應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主的教學氛圍,這樣才能有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,要做到這一點,必須重視師生情感交流,建立良好的師生關系。我會尊重每個學生,鼓勵其在學習中的嘗試,保護其自尊心;把英語教學與情感教育有機地結合起來,創(chuàng)設小組合作學習的活動,同學們互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神;關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生,盡可能多的為學生提供語言實踐的機會。
三、采用“任務型”的教學途徑,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
依據(jù)新課程的總體目標并結合新教材的教學內(nèi)容,盡量增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性,設計貼近學生實際的教學活動,要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,創(chuàng)設新穎可信的情景,并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等,吸引和組織他們積極參與。
四、加強對學生學習策略的指導,為他們的終身學習奠定基礎。
教師要有意識地加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習,訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能,引導學生結合語境,采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功能。
五、組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習。
根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能,例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動,培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
通過培訓學習,我對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中,我將認真地把新課標提出的要求落到實處,達到滿意的教學效果,讓自己的教學不斷地完善和提高!
英語新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革,以適應現(xiàn)代教學理念。2022年5月21日上午9點,我有幸聆聽了東北師范大學劉麗艷教授的講座。劉教授對《義務教育英語課程標準(2022年版)》再度解析,從英語新課標修訂的5大突破點入手,并結合教學案例進行解析。
通過學習并結合自己的日常教學,我體會到英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程,又是他們磨礪意志,陶冶情操,拓展視野,豐富生活經(jīng)歷,開發(fā)思維能力,發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作,就要了解新課標對小學英語的要求,以指導教學實踐。新課標強調(diào)課程的育人價值,注重學生的英語核心素養(yǎng),優(yōu)化課程內(nèi)容的結構,從碎片到整合,提出了英語學習活動觀,推動教學評價一體化的設計與實施,加強單元教學的整體性,建立單元內(nèi)語篇之間的有機聯(lián)系。
一:激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚興趣才會愿意學,讓學生有興趣,我們首先要讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步學習英語的自信心。
二:教學方式根據(jù)新課目標的要求,新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。
重點培養(yǎng)學生語言進行交流的能力,采用聽說唱玩演的方式,鼓勵學生積極參與,大膽表達。
作為一名小學英語教師,首先應該領會《小學英語新課程標準》的內(nèi)涵,明確教學理念,其次要精心備課,精神飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍,再次把課本與生活課堂與社會實踐緊密相結合,使課堂充滿情緒與活力,為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
中國傳統(tǒng)英語教育只注重筆試,忽視聽力和口語,而中國同學比較內(nèi)向含蓄,口語就成了一個很大的困難。很多同學學了英語卻不能和人順暢交流,這豈不是一件憾事?在此跟大家分享一下我這些年英語學習,特別是口語學習的一些心得,希望能對大家有所啟發(fā)。
★ 心態(tài)篇
這是學習口語的第一個階段,就是心態(tài)要好,要有自信。
首先,中國人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢的??纯脆弴毡竞晚n國就知道了,本國語言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚,而中國人就沒有這方面的障礙。
第二,最重要的是要敢于開口。不嚴肅地說,口語說得好的人都是“厚臉皮”,因為不怕難堪,不怕犯錯。不開口說給別人聽,就永遠也別想提高口語水平。對學生朋友來說,最好的方法是上英語課踴躍發(fā)言,表達自己的意見,上臺演講。對于外向的同學自然比較容易,那么內(nèi)向靦腆一點的同學就要自己逼迫自己了,比如每節(jié)課至少舉一次手,回答一個問題。這個并不難,日積月累,膽量大了,口語也有了提高,何樂而不為呢?
開始入門時,學習最簡單的用法和表達,學會描述、定義、舉例說明的方法。這樣你說話才有內(nèi)容。也可以找一個語言伙伴,天天練習。如果對方的母語是英語,那就更是錦上添花了。
需要注意的是,栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣,口語也要學了就用。有些同學說也說了,練也練了,但就是進步不大。原因很簡單,他們每次總是用同樣的句式說同樣的東西,水平自然不會提高。任何語言都是用了才會記住,才能變成自己的。把剛學到的、看到的,馬上就說出來,用到自己的表達中去,即使錯了也沒有關系。實踐才是檢驗真理的惟一標準。
★ 語音篇
這個可能是大家最關心的,我也沒有什么技巧,主要是模仿練習。聽磁帶跟讀固然很好,但是很多人不能分辨自己與錄音的差距,聽完、讀完也就算完了,結果自己的發(fā)音依舊沒有改進。反復聽磁帶,錄下自己的聲音,先放自己的,再對比磁帶,很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復模仿,不斷練習。
在模仿的時候要注意最基本的三點:語調(diào)、發(fā)音、音色。
語調(diào)很重要。英語抑揚頓挫,講求音律感。模仿時,對照磁帶用箭頭給文章里的語句標注出語氣的升降。這看似很傻,但卻有助于記憶。在自己朗讀時,還可以根據(jù)記號,尋找其中的規(guī)律。
另外一個是發(fā)音。我們的缺陷主要是雙元音。發(fā)雙元音時,需要將第一個單元音發(fā)得飽滿,然后迅速滑動到第二個單元音,并結束。認真練習雙元音,這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式。此外建議大家多聽聽歐美歌手的抒情歌曲。
至于音色,這是先天的,恐怕不是練習可以改變的了。
★ 背誦篇
這是口語學習的第二個階段,目的是為了精準。
背誦的作用大家不能小看,這是英語學習最笨但是最有用的方法。背誦的功力高,口語、聽力、寫作都會大大提高。許多同學一天讀一篇,我的建議是一天背一段。不用背很長,沒有時間,幾句話也行。時間長了,自然會成為“大?!薄?/p>
背誦的方法,我簡單總結為“四走”:首先還是要反復聽磁帶,跟著磁帶走,否則就失去學習純正英語的意義。先跟磁帶讀,每個意群一頓,或者每句一頓。然后慢慢一段一頓,讓自己把長句完整說出來。這樣聽個五六遍,文章基本就背下來了。很多外國語學校的同學都是這樣練習的(包括我自己)。從初中開始這就是他們雷打不動的家庭作業(yè),有的學校還極端地要求家長簽字,每個同學每天到老師面前背課文,最后計入考試成績。雖然當時怨聲載道,但事實證明這樣確實有效。
英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。該課程的學習能讓學生逐步掌握英語知識和技能,也能幫助學生發(fā)展個性、提高人文素養(yǎng)。通過新課標的學習,我留意到英語學科的課時量變化不大,但是要求不斷提高。2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結構,研制了學業(yè)質(zhì)量標準。在學習新課標中,我得到如下感悟:
一、注重語篇學習
新課標中強調(diào)語篇在英語學習中扮演著重要的角色。如教授becareful的時候是通過學生根據(jù)前文說到Mike想要喝湯,從湯引出這個詞組,讓學生能理解是因為太熱了需要小心。有了語境中的理解,才能夠上升到遷移層面,孩子才能夠更自然的應用和表達。語法的學習亦是如此,學生們通過大量語料語篇的積累,語法的學習才更加靈活,孩子也可以更好地遷移應用。
二、多渠道學習英語
新課標中英語的課時量變化不大,但是英語學科的要求越來越高,這就要求學生要好好利用課外的時間學習。教師在教學過程中可以安排學生多閱讀課外讀物,教導學生善于利用網(wǎng)絡資源搜尋感興趣的內(nèi)容,聽取英語故事、歌曲,看英文電影、電視劇等,保證課外試聽活動。
三、英語是個語言工具
新課標強調(diào)英語學習要從學習英語知識轉向培養(yǎng)實際運用能力。當前部分學生仍存在著啞巴英語的現(xiàn)象,他們能正確的書寫單詞、編對話等,但他們不擅長英語的口頭表達。因此,英語教師在以后的教學中要注意提高學生的口語能力,多在課堂上提供給學生表達觀點、想法的機會。課后,結合主題和生活的情境,布置學生口語作業(yè)。例如,在教授四年級下冊U3weather時,可以讓學生根據(jù)天氣情況做天氣預報,并根據(jù)天氣預報給觀眾提供合理的穿衣和活動建議。
四、樹立我國的文化自信
英語的學習不單單是學習語言本身,而是要讓學生從學習英語的過程中理解不同文化中的中國是什么樣子,然后結合自己對中國文化的理解,流利地用英語向世界介紹中國文化。在這個過程中,學生能發(fā)現(xiàn)我國文化的獨一無二,增強對我國文化的信心。
今年假期有幸參加了小學英語“課程標準解讀”遠程培訓項目,通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論:20__版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。
通過學習我體會到以下幾點:
一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。 《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,發(fā)展有效的學習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學生為教學的主體,就是要把學生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學習的容器,因為他們也有喜怒哀樂,有個人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,適時地激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)他們的學習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式,強調(diào)學生能用英語做事情。
以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線,實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀:整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,在時間、空間上為學生提供充分條件,引導學生多思、多說、多練,使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂樂學英語,扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,既關注過程,又關注結果。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我,樹立自信,形成有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,既關注學習結果,又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中,為了全面、客觀地評價學生取得的進步,要尊重個性差異,除強調(diào)學生在評價中的主體地位外,還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。
以上是我本次學習的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學習和實踐,一點一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學質(zhì)量,更好地提高學生語言學習的交際能力。
新課標不僅僅強調(diào)了英語學習在知識文化方面重要性,還繼續(xù)強調(diào)英語學習在學生性格及素質(zhì)方面的影響。學習英語能幫助學生形成開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流意識與能力,促進思維發(fā)展,形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力,也能為他們未來更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語教師在教學中應當關注的。
新課標除了在教學策略和方法上給教師提供理論支撐外,還特別強調(diào)要關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。同時,也明確了英語課程的性質(zhì)。新課標明確提出了英語課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。并說明“工具性和人文統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終生發(fā)展奠定基礎”。明確了課程的性質(zhì),我們才能更加清晰地認識英語課程,明確教學的目的和任務,進而提升教學效率。
必須以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,在英語課程中,素質(zhì)既包括語言素質(zhì),也包括文化素質(zhì),人文素養(yǎng),創(chuàng)新能力等。面向全體學生時,關注語言學習者的不同特點和個體差異,提倡因材施教。整體設計目標,充分考慮語言學習的漸進性和特殊性,分級設定標準,倡導體驗、實踐、參與、交流合作的學習方式,強調(diào)學生能用英語做事情?!叭蝿招汀钡慕虒W思想,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程。注重評價對學生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。最后強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。
英語教學的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉變。這對我們教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。我們還需要不斷學習和理解,在實際教學中將新課標實施到位,培養(yǎng)出符合新時代的高素質(zhì)學生。