與老師交流心得1000字

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與老師交流心得1000字篇1

讀《致青年教師》一書心得體會(huì)

整本書中,吳非老師多次提到,教育是一件?慢?事,不能心急,要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理,要等待學(xué)生豐富知識(shí),要等待學(xué)生發(fā)展能力,決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西。同時(shí),他也說(shuō)青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件?慢?事,要通過(guò)不斷的閱讀、實(shí)踐、反思,才能真正地得到發(fā)展和提高。他也很直接地在《珍視我們的專業(yè)》一文中指出:現(xiàn)在,教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、保持專業(yè)修養(yǎng)的意識(shí)并不是很強(qiáng)??梢?jiàn),雖然發(fā)展是一件?慢?事,但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒,多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多思考才能真正地發(fā)展,如果一味地貪圖?慢?字,那么,可能花費(fèi)我們的一生,我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展。

就如書中說(shuō)到:?優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的‘燈’,而那‘開(kāi)關(guān)’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個(gè)人的修煉;如果他有電源,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。?所以,過(guò)去我們那種要給學(xué)生一杯水,我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,知識(shí)面很廣,而知識(shí)更新的又是如此之快,如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上,我們遲早會(huì)被淘汰。

從我跟社會(huì)的接觸來(lái)看,教師在社會(huì)上的地位應(yīng)該是處于中間地位,比起普通老百姓我們是屬于知識(shí)分子,但是跟公務(wù)員相比雖說(shuō)我們享有公務(wù)員待遇,但與他們的生存狀態(tài)還是有差異,所以我覺(jué)得我們教師所擁有的生活還是一種比較常態(tài)的生活:我們不會(huì)有眩目的財(cái)富但也不用擔(dān)心生計(jì),所以我們過(guò)得心安理得;我們不會(huì)擁有多大的權(quán)勢(shì),但不用擔(dān)心仕途的得失,不會(huì)有推脫不掉的飯局,所以每天吃得舒心健康;我們不用忙于算計(jì)他人和提防他人計(jì)算而身心疲憊,未老先衰,相反與童心的交流,會(huì)讓我們青春永駐。我想生活的實(shí)質(zhì)不在于追尋財(cái)富、地位、權(quán)勢(shì),而在于有時(shí)間有心情去品位平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為年輕教師,要安于生活的常態(tài),不被太多的功名利祿所左右,不被紛繁的人情世故所牽絆,也許這樣我們才能真正享受生活。

常言道:不聽(tīng)老人言,吃虧在眼前——我想對(duì)年輕教師而言,多看一看前輩們走過(guò)的路,多吸收一些前輩們好的經(jīng)驗(yàn),提前吃一些前輩們的虧,會(huì)成長(zhǎng)的更快的。

與老師交流心得1000字篇2

《致青年教師》讀書心得

利用空暇時(shí)間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計(jì)85篇文章。本書中的文章短小精悍,所述問(wèn)題直白犀利。它所關(guān)注的,都是教育教學(xué)一線的事。豐富的實(shí)例講述了很多需要我們關(guān)注的問(wèn)題。

我想,這本書大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際,將以往所寫編纂成書,目的也只有一個(gè)——“把自己的種.種教訓(xùn)與思考告訴青年同行,以之為前車之鑒,庶幾可使他們少犯錯(cuò)誤,少走彎路?!北е@樣的目的,我們可以看到,先生的書中所具事例確實(shí)大都為教訓(xùn)。先生善于觀察、勤于思考,發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問(wèn)題。先生筆觸嚴(yán)肅,一個(gè)個(gè)短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地了解到,有哪些事情是不可以做的。懷揣夢(mèng)想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。“師范”尚未形成。于此之際,先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情,事無(wú)巨細(xì)。此外,先生還將很多非親身經(jīng)歷,而是他所見(jiàn)所聞的例子寫于其中,誨人不倦地告訴我們,有很多事情是不能做的。以小見(jiàn)大,見(jiàn)微知著,聯(lián)想蝴蝶效應(yīng),我深以為然??v觀先生言論,給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”。只有教師以身作則,才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。

一、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴事

我們常說(shuō),教育無(wú)小事,就是這個(gè)道理。然而,雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生,但對(duì)學(xué)生的關(guān)注角度不同,對(duì)事件的考量不同,對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度、對(duì)學(xué)生的愛(ài)也會(huì)顯得不同。是的,雖然我們都愛(ài)學(xué)生,但愛(ài)是不同的,愛(ài)的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,首先,我們不能和一些家長(zhǎng)一樣溺愛(ài)、縱容學(xué)生,其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠,教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。此番,才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。

(一)以身作則

“學(xué)高為師,身正為范”,在學(xué)生面前,我們是榜樣,學(xué)生喜歡模仿。外界社會(huì)我們管不了許多,但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分。吳先生在《不是活潑,是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評(píng)了“自以為是”的諸多個(gè)性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言,但文中卻涉及三個(gè)真實(shí)的反面事例。先生觀察之敏銳,可見(jiàn)一斑。雖不知先生有否與當(dāng)時(shí)老師交流自己的看法,但對(duì)我們來(lái)說(shuō),這是應(yīng)引以為戒的。此外,《做個(gè)有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默??催^(guò)先生所述事例后,兀自失笑,文中“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的老師真是令人匪夷所思,可這比賽風(fēng)這件事上,我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風(fēng)度。友誼第二,比賽第一這樣的玩笑話是不是也會(huì)說(shuō)著說(shuō)著就真的變成現(xiàn)實(shí)?勝不驕敗不餒,果然應(yīng)該在學(xué)習(xí)、比賽等各種競(jìng)爭(zhēng)中反復(fù)踐行。

(二)細(xì)心觀察、用心感受

要想心中有學(xué)生,首先就的眼中有學(xué)生??梢钥吹?,書中的例子涉及范圍很廣,讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì),與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話。《等一會(huì)兒,讓他把話說(shuō)完》真的很適合初一學(xué)生,以前也有試過(guò)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話,前一句氣得要命,后一句又感動(dòng)得不行,這樣的經(jīng)歷不止一次。書中說(shuō)的那個(gè)蘋果的例子,我覺(jué)得沒(méi)有我工作中的例子來(lái)得好,有一次,幾個(gè)男生跑到樓下打逗,我看到了,就把他們叫了上來(lái)。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子,我很生氣的對(duì)他說(shuō):“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗,而且你為什么不像別人一樣認(rèn)錯(cuò)!”孩子沉默很久,說(shuō):“我小學(xué)的時(shí)候也這樣?!蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好,他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生?我用不敢相信的眼光看著他。沒(méi)想到他后一句說(shuō):“后來(lái)老師說(shuō)我,我就改了?!蔽胰缓芾⒕?,竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時(shí)候我真想跟他說(shuō)一聲“對(duì)不起”,并暗自慶幸,幸好沒(méi)有立即批評(píng)他,幸好他低著頭沒(méi)有看我的眼睛。孩子們小,有些學(xué)生還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思,如果可能,我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時(shí)間,聽(tīng)他們說(shuō)他們想說(shuō)的所有事情??墒菚r(shí)間真得很少,事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中,事情肯定更多,他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時(shí)間呢?而與他不同的是,初一學(xué)生更喜歡跟老師說(shuō)話,那些奇奇怪怪的想法,他們偶爾快樂(lè)的感受。有時(shí)候常常想,如果我有時(shí)間,我一定會(huì)讓所有的孩子都說(shuō)個(gè)夠,聽(tīng)他們說(shuō)話,然后夸獎(jiǎng)他們。

(三)培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事

小學(xué)進(jìn)入中學(xué)應(yīng)先學(xué)會(huì)適應(yīng)中學(xué)生活,其實(shí)就是中學(xué)生的習(xí)慣,而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的,這就要考老師敏銳的觀察能力了,不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)。其中《的確有難教的學(xué)生》這篇文章寫得讓人難過(guò)。確實(shí),教師的力量很有限,它遠(yuǎn)不如家庭對(duì)孩子還得更有影響??墒?,當(dāng)看到吳非老師書中的那個(gè)反面例子后,我感到很可怕。如果說(shuō),在孩子還沒(méi)真正步入社會(huì)的時(shí)候,作為老師,能一直不斷地在他心中種下善的種子,至少他不會(huì)變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉,當(dāng)這個(gè)孩子悔悟的時(shí)候,他會(huì)多么痛苦。還有《對(duì)一位家長(zhǎng)的批評(píng)》中的那個(gè)反面例子,當(dāng)老師的,應(yīng)該用怎么樣的勇氣去挽救一個(gè)孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報(bào)道,雖然故事不同,之前也有男孩兒因?yàn)槭懿涣四赣H的“關(guān)心”拿斧子砍死母親的事情。教育不是教師自己的事情,教育不是學(xué)校的事情,教育是整個(gè)社會(huì)的事情。但是作為教師,如果我們能在初中階段,一直告訴他什么事好的,一直做給他看什么是善的,就算他學(xué)不會(huì),他也會(huì)記得,就不會(huì)走得太遠(yuǎn)。因?yàn)樵谒€沒(méi)步入社會(huì)時(shí)候,也只有是在他的思想、心靈還沒(méi)有完全定型的時(shí)候,我們對(duì)他的教育才能有點(diǎn)用,便更不能放棄。

把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語(yǔ)言,需要的是用行動(dòng)去證明,用微笑去感化,用愛(ài)去澆灌。雖然我還很年輕,雖然我也許還效仿不來(lái)母親對(duì)孩子的深情,但我可以把自己幻想成一個(gè)孩子,然后來(lái)猜什么樣的方式對(duì)他們好。

二、關(guān)注教師自己的點(diǎn)滴事

為了讓孩子有更大的發(fā)展,教師自己就要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)無(wú)止境、追求發(fā)展和進(jìn)步。

《珍視我們的專業(yè)》、《理想,然我活著》、《不放棄理想》前者從反面,后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說(shuō)著,教育是要花工夫的,學(xué)習(xí)工作不能停滯的,是不能畏懼辛勞的。他那個(gè)年代,干教育很苦,就算是現(xiàn)在,教育也仍舊是個(gè)良心活,是個(gè)需要奉獻(xiàn)的工作,要把教育做好,不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的,還有工作之余自己對(duì)自己的提升??墒?,就像他自己說(shuō)的,什么是苦,什么是樂(lè),其實(shí)很難以界定。有了理想,有了追求,他甚至從來(lái)都意識(shí)到他是“苦”的。當(dāng)別人用同情的眼光看著他的時(shí)候,他自己還渾然不知??烧喾?,當(dāng)他看到有的老師不珍視自己專業(yè),為了成績(jī)“功利”了自己的專業(yè)時(shí),他反而生氣了、傷心了。他說(shuō),教師要和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)即使教師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,又是師生在教學(xué)實(shí)踐中共同進(jìn)步的結(jié)果。

不斷修煉自己的品德,把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對(duì)于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,他花了大量筆墨來(lái)論證它?!督處煈?yīng)當(dāng)比一般人“會(huì)學(xué)”》讓我疑惑了很久,讀了一遍沒(méi)弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么,故又再細(xì)細(xì)讀。原來(lái)他說(shuō)的不僅是知識(shí)技能上的學(xué),更是方式方法,是做事、做人上的學(xué)!還有《教師自己要做合格的家長(zhǎng)》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《教師心中要有陽(yáng)光》、《你為什么不快樂(lè)》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告訴我們,教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大,在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來(lái)》、《要想學(xué)生表明我們的愛(ài)憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,否則便是苛責(zé)教育。一開(kāi)始自己絕得這樣的觀念會(huì)不會(huì)是矛盾呢。后來(lái)也就了解了,這不是矛盾,說(shuō)到底,都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考,做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份。

如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),我們自己首先就不能怠惰。說(shuō)到按時(shí)完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課前研究、愛(ài)讀書,這些要求我們自己都能做到嗎?不論是成人還是孩子,只要沒(méi)做到,總會(huì)給自己找借口。孩子的借口是“忘了”,大人的借口是“太忙”,然而,竟有異曲同工之妙——讓人沒(méi)辦法再責(zé)備。孩子們我認(rèn)為是極好的,雖然偶爾忘寫作業(yè),但一學(xué)期下來(lái)也超不過(guò)那么幾次,我不喜歡跟他們沒(méi)完沒(méi)了。因?yàn)槲抑?,孩子們每天不論遇到什么事情,他們都?huì)學(xué)習(xí)。但是人一長(zhǎng)大,事情多了,真的很難保證每天雷打不動(dòng)地去學(xué)習(xí),總會(huì)有很多天應(yīng)為事情,把學(xué)習(xí)留到了明天,那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒(méi)人看得到,但是心知道。

如果我們想讓孩子大方得體,我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,他們的班都很干凈,他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對(duì)別人大方的老師,他們的學(xué)生也很有同情心。都說(shuō)什么樣的老師帶什么樣的班,真是一點(diǎn)不假。

名利于我如浮云,心中自有不滅的追求?!蹲寣W(xué)生追求詩(shī)意的人生》中寫道,一個(gè)滿腹理想的孩子對(duì)父母傾訴,父母一言不發(fā)的離開(kāi)。吳老師覺(jué)得這是不好的,他對(duì)那個(gè)孩子說(shuō):“如果世上人人都接受你、理解力了,也許你就庸俗了?!笨晌矣X(jué)得,難道父母不是自愧不如嗎?生來(lái)的啼哭被說(shuō)成降世的磨難,誰(shuí)生來(lái)不是帶著個(gè)性棱角而來(lái)。而然塵世消磨,漸漸圓滑世故,追憶當(dāng)年,誰(shuí)能沒(méi)有痛楚。當(dāng)兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志,心中也許是感慨萬(wàn)千故而無(wú)言。雖然教師都已經(jīng)是大人,對(duì)是非黑白有了更深刻的了解,但如果我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀,我們自己也先得調(diào)整好我們對(duì)這個(gè)社會(huì)的心態(tài)。是謂感同身受,讓學(xué)生奉獻(xiàn)自己亦應(yīng)奉獻(xiàn),讓學(xué)生保有純潔的追求,自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說(shuō)教育不能沒(méi)有激情。是的,哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧,我們也得先讓自己“松靜勻樂(lè)”起來(lái),教師心中要有陽(yáng)光。

書中的故事還有很多,要當(dāng)一名合格教師要關(guān)注的問(wèn)題還有很多。吳非老師的文字,讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會(huì)做好!

與老師交流心得1000字篇3

在近期我讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》、《互動(dòng)式教學(xué)法——診所式法律教育》兩本書,感受頗多。

診所式法律教育是二十世紀(jì)六十年代美國(guó)大學(xué)法學(xué)院興起的一種全新的法學(xué)教育模式。目前在我國(guó)已有十余所普通高等學(xué)院的法律院、系引入了診所課程,通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,已取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效果,使學(xué)生們受益非淺。診所法律課程已成為國(guó)內(nèi)法學(xué)院最受學(xué)生歡迎的課程之一,有越來(lái)越多的院、系著手申請(qǐng)開(kāi)設(shè)診所課程。但診所式法律教育在高職法律教育中仍是一塊未開(kāi)發(fā)的“處女地”,鮮有問(wèn)津。高職教育的突出特征是培養(yǎng)“職業(yè)能力”為核心的應(yīng)用型、技能型人才,這和診所式法律教育“從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)能力”是不謀而合的。

一、診所式法律教育的突出特征

診所式法律教育(clinicallegaleducation),顧名思義是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式,使學(xué)生在“法律診所”中,在教師的指導(dǎo)下為需要幫助的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問(wèn)題,開(kāi)出解決問(wèn)題的“處方”,并親自提供法律服務(wù),從而縮小學(xué)院知識(shí)與職業(yè)技能的距離,提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

1、以學(xué)生為本位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在診所課堂上,教師摒棄了傳統(tǒng)的“主導(dǎo)者”地位,不再是“填鴨式”的理論灌輸者,而是以課堂主持人的身份出現(xiàn),學(xué)生成為談話、闡述自己觀點(diǎn)的主角。在診所課堂上,教師和學(xué)生是平等的朋友關(guān)系,大家共同為一個(gè)目標(biāo)而努力:使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的理論接受者轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)的、具有較高職業(yè)技能的辦案者。在課堂上,教師根據(jù)學(xué)生代理案件遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)橛休^強(qiáng)的針對(duì)性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情。學(xué)生在課堂上能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的話是:“我不同意這種看法”、“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何如何”以及“我保留我的看法”等等,課堂上不再有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,這些都表明了學(xué)生在課堂上的主角意識(shí)。教師通過(guò)角色模擬、互動(dòng)式、合作式、反饋式、游戲式等多種教學(xué)方式、手段的靈活運(yùn)用,使學(xué)生真正感受到自己的“準(zhǔn)律師”身份,主動(dòng)投身到職業(yè)技能的培訓(xùn)中去。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教育特色。

2、學(xué)生以“準(zhǔn)律師”的身份代理真實(shí)的案件。法律診所是診所式法律教育課程的教學(xué)場(chǎng)所。根據(jù)服務(wù)對(duì)象、服務(wù)范圍和服務(wù)內(nèi)容的不同建立起各種類型的診所。在診所中,學(xué)生以“準(zhǔn)律師”的身份直接代理委托人的案件。通過(guò)了解事實(shí)、收集證據(jù),運(yùn)用理論知識(shí),全程參與整個(gè)案件的處理過(guò)程,學(xué)做一個(gè)律師應(yīng)做的全部工作。在與現(xiàn)實(shí)的接觸中,不僅加深了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)、法律制度的理解,而且提高了學(xué)生的判斷能力、應(yīng)變能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及法律思維能力。在診所教師的指導(dǎo)下,從最簡(jiǎn)單的接人待物、提供咨詢開(kāi)始學(xué)習(xí)。比如,診所學(xué)生如何會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人?如何培養(yǎng)會(huì)見(jiàn)的技巧?在與當(dāng)事人的第一次會(huì)見(jiàn),是采用開(kāi)放式、引導(dǎo)式的提問(wèn),還是封閉式的提問(wèn)?如果是開(kāi)放式的提問(wèn),可以采用“談?wù)勈虑榈慕?jīng)過(guò)”、“談一下你目前的困難”等問(wèn)題;如果是引導(dǎo)式的提問(wèn),可以采用“你有實(shí)際的損失嗎?“除此之外,還有別的損失嗎?”等問(wèn)題。如果是封閉式的提問(wèn),可以采用“有沒(méi)有簽訂協(xié)議”“當(dāng)時(shí)有誰(shuí)在場(chǎng)”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐,會(huì)根據(jù)具體情況,靈活運(yùn)用并掌握這幾種會(huì)見(jiàn)的技巧。

在診所中,學(xué)生們一起交流辦案心得,切磋辦案技能、討論解決案件中的各種疑難問(wèn)題,掌握律師執(zhí)業(yè)所需要的各種方法與技能。這些技能在傳統(tǒng)法律教育模式下,即使是在模擬法庭或案例分析這樣的課程上,也是很難得到有效訓(xùn)練的。因?yàn)樵谶@些課程上,案例的選取都是為了配合課堂教學(xué)的,事實(shí)與證據(jù)都被限制在一定的范圍內(nèi),不會(huì)有突發(fā)事件或意外情況,無(wú)法鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐是最好的老師,學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)律師角色,才能充分意識(shí)到自身的不足,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

二、目前高職法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向,迫切需要調(diào)整原有的教學(xué)模式

隨著國(guó)家對(duì)法律從業(yè)人員要求的改變,目前高職學(xué)院的法律專業(yè)學(xué)生面臨非常大的就業(yè)壓力:司法考試“門檻”的提高,大專學(xué)生沒(méi)有了考試資格;公、檢、法機(jī)關(guān)更多是名牌高校畢業(yè)生的“天下”;企業(yè)需要的是多年從事法律工作,具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員。為了增強(qiáng)高職法律專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力,我們應(yīng)對(duì)高職法律專業(yè)畢業(yè)生的定位有個(gè)重新的認(rèn)識(shí),作一個(gè)較低的調(diào)整:把我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在主要是在法院從事書記員工作、在社區(qū)從事基層法律服務(wù)工作、在律師事務(wù)所從事律師助理、文秘內(nèi)勤等。在這種形勢(shì)下,對(duì)原有的教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整,引入全新的教育理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)教育已成當(dāng)務(wù)之急。

從事書記員、基層法律服務(wù)、律師助理等工作不需要學(xué)生具有很高深的專業(yè)理論知識(shí),但應(yīng)基本具備法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、能力和素質(zhì),熟練掌握運(yùn)用法律的能力,如調(diào)查、會(huì)見(jiàn)、談判、書寫、辯論、速錄等能力。這種能力是難以在課堂上通過(guò)講授得到的,必須給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),而診所式法律教育模式則彌補(bǔ)了這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足。當(dāng)然,診所式法律教育的適用還應(yīng)結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn),不能全盤引入、生搬硬套。

三、診所式法律教育對(duì)高職法律教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的借鑒意義

1、教師方面。法律診所是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,但這并不意味著學(xué)生不需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。學(xué)生在法律診所中,學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用法律,在運(yùn)用中鞏固法律知識(shí)。那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度應(yīng)該與學(xué)生日后所要從事的工作相適宜,以“必須、夠用”為準(zhǔn)。對(duì)教師而言,不是降低了教學(xué)水平,而是有了更高的要求。教師不但要在有限的課時(shí)里讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),而且還要不斷提高自身的實(shí)踐能力,以勝任診所的教學(xué)任務(wù)。

高職教師自身的職業(yè)能力是制約高職教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國(guó)的高職院校大多由一般普通???、成人院校轉(zhuǎn)制而來(lái)的,教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式,注重理論教學(xué)而不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。就筆者周圍,法律教師只有極少數(shù)從事兼職律師工作,實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。在法學(xué)教育中借鑒診所課程的某些教學(xué)方式,將促進(jìn)法律教師改變觀念,將更多的時(shí)間、精力投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)上,積極參與教學(xué)方法的改革,不斷提高自身綜合素質(zhì)。比如,在目前還不具備診所式教育的條件下,可以采用模擬角色訓(xùn)練的方法。在模擬角色訓(xùn)練學(xué)生并不接觸真實(shí)的客戶案件。他們?cè)谡n堂上虛擬的場(chǎng)景中分別扮演律師、證人、對(duì)方律師、政府官員或法官等,就案件中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖?。學(xué)生在有系統(tǒng)的模擬教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐中,學(xué)會(huì)如何從扮演角色中學(xué)習(xí),即從角色的準(zhǔn)備、體驗(yàn)、與對(duì)手的沖突、角色的轉(zhuǎn)換、以及角色反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了在親自體驗(yàn)中鍛煉了專門的法律技能,學(xué)生們還能通過(guò)這種訓(xùn)練,成為一個(gè)更好的、更自覺(jué)的、更成熟的學(xué)習(xí)者。在這其中,指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)各種模擬練習(xí),如客戶訪談、客戶咨詢、調(diào)解和法庭辯護(hù)角色的扮演。幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色,評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),指出學(xué)生的問(wèn)題,從而幫助學(xué)生從其擔(dān)任的角色中學(xué)習(xí)。由于指導(dǎo)教師完全控制場(chǎng)景,可以為最理想的教育目的來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。

2、學(xué)校方面。診所式法律教育在我國(guó)十余所普通高等院校的引入,已取得了令人矚目的成績(jī)。高職院校也應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),積極投身到法學(xué)教育的改革中去,借鑒診所式法律教育的特色,完善學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(1)課程設(shè)置方面。根據(jù)高職法律學(xué)生特定的職業(yè)崗位群的實(shí)際需要,以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,進(jìn)行課程設(shè)置。高職院校一般都是三年的學(xué)制,課程結(jié)構(gòu)更應(yīng)緊湊、合理。理論課程以滿足實(shí)際需要為準(zhǔn),可開(kāi)可不開(kāi)的課程就不開(kāi),不要因人設(shè)課。應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)部分,加大技能訓(xùn)練課時(shí)(診所課程)比例,突出高職教育特色,使學(xué)生上崗即能熟練操作。

(2)師資力量方面。針對(duì)現(xiàn)有師資力量實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題,可以加大社會(huì)力量辦學(xué)部分。通過(guò)聘請(qǐng)資深法學(xué)專家、有經(jīng)驗(yàn)的法官、律師作為客座教授,擔(dān)任一定的診所教學(xué)任務(wù),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì),提高法律職業(yè)技能,為將來(lái)從事法律工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)有教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆龀?,減輕教學(xué)壓力,提供培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì),使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)達(dá)到勝任診所教師的水平。

(3)法律診所建設(shè)方面。法律診所就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,是實(shí)現(xiàn)高職法律教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要“載體”。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向,診所類型應(yīng)以社區(qū)法律診所為宜。通過(guò)學(xué)生深入社區(qū)、街道講授法律知識(shí)、運(yùn)用法律為弱勢(shì)群體提供法律幫助的形式,加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和律師職業(yè)道德。一個(gè)診所的建立需要大量的資金投入,人員、設(shè)備配備,地點(diǎn)的選擇、經(jīng)費(fèi)支持等等,這些實(shí)際工作都需要學(xué)校的大力協(xié)助、扶持。

診所式法律教育代表著法學(xué)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的方向,對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都具有極其重要的作用。它在普通高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高職院校也有許多借鑒意義,必將加速高職院校教學(xué)改革的步伐,發(fā)揮更大的作用。

通過(guò)此次讀書活動(dòng),對(duì)自身的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都有很大幫助,希望對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生更大的推動(dòng)作用。

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