中班游戲活動公開課反思總結

| 秋騰

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接受,而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,以下是小編整理的中班游戲活動公開課反思總結,歡迎大家借鑒與參考!

中班游戲活動公開課反思總結

中班游戲活動公開課反思總結精選篇1

豐富幼兒的情感,培養(yǎng)初步的感受美、表現美的情趣和能力是《幼兒園教育指導綱要》中藝術的目標之一。幼兒的創(chuàng)造想象能力也為幼兒的一生有著奠基作用,幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和觀察能力,加上教師提供自由的表現機會,鼓勵幼兒大膽的想象,使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高。

現將幼兒本學期的表現總結如下:

一、在折紙和剪貼畫活動中教師反復演示、耐心講解,增強幼兒的知識技能和觀察能力。

在最初的活動中,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。根據幼兒的年齡特點,幼兒的記憶不是很牢固,更不可能過目不忘,需要反復的看來加強幼兒的記憶,從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學中,我們一般采用先演示步驟,然后在邊教邊學的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟,在難點的地方教師要反復的演示、指導。比如:黃菊在折紙時,記憶力非常的不好,教師講過好多遍他仍然記不住,而且理解能力也不是很強,有時手把手的教他三、四遍,讓他自己折的時候他還是不會,此時,就要求教師要耐心、反復的給他講,使他理解、掌握方法。這樣不僅不會讓孩子對折紙活動失去興趣、更不會讓幼兒覺得很難,使幼兒輕輕松松的學到知識。

剪貼畫的過程相對于折紙要求幼兒有一定的動手能力才能操作,但相對于折紙難度不高,要求幼兒對圖形有一定的了解和掌握。因此,在剪貼畫中教師要盡可能多的出示畫面,豐富幼兒的圖形拼擺知識和方法。一般在剪貼畫的活動中,我們制作出好多的畫面,供幼兒來選擇、制作,以次來豐富幼兒腦海中的畫面。而且,在剪貼畫的過程中,膠水的運用也是應該注意的,幼兒在剛開始接觸膠水時,不知道多少是適量,往往不是多了,就是少了。我們就運用演示和身教的方法,讓幼兒在潛移默化中掌握,對于還不會運用的幼兒,老師會走到它的面前告訴他怎樣不會讓自己滿身都是膠水,而且粘的還比較牢固。

二、通過教師的積極引導,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,豐富幼兒折紙的畫面。

中班幼兒想象力比較豐富,在掌握了一定的折紙技能之后,有的幼兒會自己創(chuàng)造出一些形狀,我們就提供一些紙,給幼兒一定的自由時間,讓他們自由的創(chuàng)作,并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫紙上,使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美的能力,也為剪貼畫打下基礎。在創(chuàng)作的過程中,幼兒幼兒不善于想象,不敢大膽的創(chuàng)作,教師積極的鼓勵,讓幼兒干預創(chuàng)作,并打開幼兒的思路。

例如:苗霖雨在創(chuàng)作的時候,手拿著紙一直看著老師,象是在等待老師的演示。我說:“你想折什么?”她說:“小貓?!蔽艺f:“那你就折一只小貓讓我看看吧。”“老師,我不會折。”“自己試一試,你一定行的?!彼_始拿著紙在自己的手中摸索,我遠遠的看著他左折折右折折,可還是不想,她有點著急了,我走過去對她說:“把紙反過來試試?!彼催^來之后,又擺弄了幾下一個酷似小貓的形狀出來了,她高興的走到我面前說:“王老師,我折出了一只小貓,我成功了?!蔽艺f:“你真棒?!彼炎约旱淖髌焚N在了紙上,和同桌的小朋友一起分享。

三、引導幼兒通過折紙和剪貼畫制作出完整的畫面、情景畫。

中班的幼兒有自己的見解,想象的事物也比較豐富,他們很想自己來創(chuàng)作出一些畫面,可有時候找不到方法,構圖也不合理,往往制作出的畫面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前,老師的范畫是少不了的,而且內容也要很豐富。在幼兒制作的過程中,教師給與適當的指導,幫助幼兒掌握正確的構圖方法、合理的安排畫面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時,材料的利用也不是很合理,教師在幼兒制作的過程中,利用巡回指導的方法,幫助幼兒正確的使用材料。

四、通過各種途徑保持幼兒對泥工活動的興趣。

泥工活動是一項操作性很強的活動,主要是發(fā)展幼兒手部,手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動可以看到成績的,這需要反復練習,鞏固,才能得到發(fā)展。我們堅持每周圍繞一個新內容開展三次活動,如何讓三次同樣內容的活動都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動,我們讓幼兒觀察物體的外形,顏色,自己進行操作;第二次活動,讓孩子總結第一次的經驗,教師講解簡單技能,孩子操作;第三次活動,讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象,進行創(chuàng)造性操作。這樣,由易到難,每次都提出不同的要求,讓孩子得到發(fā)展。另外,我們通過游戲、獎勵的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如:猴子摘玉米、點心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。

本班有部分幼兒有一年的泥工操作經驗,還有部分幼兒是新生,從未接觸過泥工活動,給我們的教學活動帶來了難度。因此,我們進行了分組教學,根據孩子的能力選擇適當的內容。集體教學時,對不同的孩子提不同的要求,如:能力強的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配,以及作品的精細度;對能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能,能塑造出形體便可,對每個孩子的作品給予肯定和鼓勵,讓每個孩子都從中獲得成功和快樂。另外,讓晚班老師對全托班孩子給予個別指導,鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式,請能力強的幼兒幫助能力弱的孩子,他們之間更容易交流,更容易接受,效果不錯。

中班游戲活動公開課反思總結精選篇2

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導下,使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區(qū)域游戲是體現幼兒在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的最好形式之一。

本學期,據幼兒的年齡特點,我班開設了益智區(qū)、科學區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū),并給相同的活動區(qū)起不同的名字,如;“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等,我班堅持每天開展游戲活動,導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。

1、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動,所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。

2、“活動區(qū)”內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征,與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練,不同的活動內容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),投入相應的材料。每個活動區(qū)根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。

3、在活動區(qū)的創(chuàng)設中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,建筑區(qū),都鋪上了泡沫墊,平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區(qū)時,真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學,美觀、合理,富有教育意義,如我班的超市物品。

4、在活動區(qū)的創(chuàng)設中,我們注意了要符合教育性,每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現。如要鍛煉幼兒肌肉,就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等,讓幼兒練習小手的肌肉。

“活動區(qū)”活動一開展,我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”,沒個孩子可以根據自己興趣來選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,玩完了,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……

豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內,每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船” 。

教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調動幼兒的積極性,除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外,還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上,進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現自己的機會,尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時,努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

中班游戲活動公開課反思總結精選篇3

園內以游戲貫穿始終的教學活動展示讓我對“游戲”有了重新思考。今年4月我有幸聽了許卓婭對“游戲”的理解,她分析現在的游戲分為社會標簽性游戲和主體體驗游戲。社會標簽游戲是成人定義組織下的游戲,主體體驗游戲是以幼兒快樂為前提,是滿足幼兒合理需要的游戲,我們應提倡的是主體體驗游戲。在她的思想引導下,我設計組織了中班的音樂游戲——動物學樣。

“動物學樣”這一游戲音樂來自許卓婭的音樂“賓果——木頭人”,整個音樂以ab段重復的形式出現。根據題目“木頭人”和2段音樂的性質,我設計了一個與音樂相融合的故事,故事的內容由狐貍當國王引出,獅子到外面去辦事,狐貍成了森林之王,他抬頭挺胸地在森林顯擺,小動物們看見了悄悄跟在他后面學他走路的樣子,狐貍回頭時小動物們保持不動。故事中教師扮演狐貍,幼兒扮演小動物,a段音樂用小動物學狐貍走路時神氣的動作來表現,b段音樂時小動物不動,狐貍去找在動的小動物??梢哉f這是我根據一段音樂自己設計的一個原創(chuàng)活動,不管成功與否,我樂在其中。

從活動整體看,幼兒參與積極,也體驗到了與教師合作游戲的快樂;從細節(jié)看還存在著不足:首先幼兒學習神氣地走路,這一環(huán)節(jié)過度太快,幼兒可能對“神氣”的理解還不清楚,以至于影響了后面神氣地走路的環(huán)節(jié);其次在幼兒聽音做動作的時候,教師的動作提醒太明顯,這里應給與更多幼兒自己聽音變動作的機會,以提高幼兒對音樂2段體的聽辨能力。

中班游戲活動公開課反思總結精選篇4

區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。

把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事,根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動手動腦,提高學習興趣,更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要,開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,對活動作出相應的調整。本學期,據幼兒的年齡特點,我班開設了巧手樂園區(qū)、數學區(qū)、結構區(qū)、診所區(qū)、科學探索區(qū),堅持每天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。

在數學區(qū)設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動,貼畫按規(guī)律排序,能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來,還能自己創(chuàng)出新的排列方法。;但是有幾個幼兒不會玩,還有對活動不感興趣,于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,小雞、太陽等讓幼兒提高興趣,自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后,幼兒們都想到數學區(qū)里玩,還能自己拼出奇特的圖形來。

在結構區(qū)中主要設置兩個:一個投放玩具、一個投放紙箱;結構區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力,可以自己動腦創(chuàng)作,幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶,并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識,并會進行自我保護,在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區(qū),首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟:掛號、就診、交費取藥、治療;并知道醫(yī)院并不是一個好的地方,從而讓幼兒自己保護好自己的身體,不要讓自己生病了,并且學會了疾病的一些預防常識,會當醫(yī)生,給大家打針看病。

科學探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動腦思考,發(fā)現問題,解決問題,開發(fā)幼兒智力,增強知識,提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。

通過努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;因此,在以后的游戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,班與班之間能跟深入的交流活動,取長補短,讓每個活動區(qū)能精致的呈現,也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

中班游戲活動公開課反思總結精選篇5

為了使幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的需求,以堅持“健康第一”為指導思想,我們認真貫徹“健康體育”為實施精神,營造豐富多采的戶外課間活動,本學期根據我班幼兒健康發(fā)展需要和體育鍛煉需求,推動幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。

讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉,培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。在戶外活動器械制作方面,盡量選擇環(huán)保的、不尖銳鋒利的、沒有危險性的材料。利用安全的無棱角的器來發(fā)展幼兒的上、下肢力量和身體協(xié)調等多種素質,激發(fā)幼兒的練習興趣。更主要的是能很好的培養(yǎng)幼兒在活動中的合作能力,為以后的合作活動打下基礎。

在體育活動中,我們讓幼兒自由選擇同伴,讓幼兒教幼兒,使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價,讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動,有了良好的情緒體驗,幼兒活動的時間就會自然延長,從而提高了幼兒活動的持久性。

在組織幼兒開展體育活動時,我們會根據幼兒不同的發(fā)展水平,制定分層次目標,設計和安排難度不一的活動,提供不同指導和幫助,使能力強的孩子得到進一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。在活動中,我們應做到在言語和行為上處處照顧每一個幼兒,多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒,我們應在言語上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的游戲中,我們根據孩子們的身高、彈跳力的不同,設置了不同的高度,使每一個幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。

在戶外活動中,幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動材料時,我們都會請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作,讓他們體會其中的喜悅,增加他們對體育器材的興趣,學會珍惜體育器材。

通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性,我們應努力創(chuàng)設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動,讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng),更好的促進他們的全面發(fā)展。

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