生物優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)
受市教育科學(xué)院生物教研室的委派，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準，在2020年11月21-23日，我有幸作為評委參加了在XX一中舉行的生物優(yōu)質(zhì)課評選活動，對我來說，這是一個提升自己、反思自己的大好時機。在這兩天半的時間里我聽到了不同風(fēng)格、不同模式的生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受總結(jié)一下。
十八位老師的授課，各具特色、亮點各異，無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式、師生互動上都能體現(xiàn)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，新課程提倡的教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生更好的認識生物、了解生物、保護生物。這十八節(jié)課體現(xiàn)的亮點有：
1.準備充分。老師們的每一堂課都是經(jīng)過精心設(shè)計出來的。有時代表的不僅僅是個人，也是集體智慧的結(jié)晶，有的更是一個地方的教學(xué)特色。比如，在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一節(jié)課中，八號講課老師準備了活魚，從這條活魚開始制作生態(tài)缸，讓學(xué)生直觀感受生態(tài)系統(tǒng)的各個成分。
2.教師角色定位準確。絕大多數(shù)的課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。老師們設(shè)計了精準并有深度的問題讓學(xué)生去思考，設(shè)計了加深學(xué)生理解問題的活動，讓學(xué)生去動手展示，真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。
3.豐富多彩的活動形式。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動兩節(jié)課，若只采取傳統(tǒng)的講授法會很抽象，會讓學(xué)生感到?jīng)]有意思，而這十八節(jié)課的老師們都設(shè)計了豐富多彩的活動形式，有實物觀察、資料分析、調(diào)查、經(jīng)典視頻、角色扮演、貼圖等等。通過這些活動大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如十一號老師，同樣是設(shè)計了分組貼圖展示，但是他準備的卡片箭頭有粗有細，代表能量的方框有大有小，讓學(xué)生必須思考著問題去動手。還有三號老師給學(xué)生準備了很多各種生物的照片，有些是學(xué)生很陌生的，這位老師在每張照片的后面都打上了文字介紹該生物，讓學(xué)生根據(jù)文字自己思考判斷該生物的成分，整個活動很熱烈，也擴充了學(xué)生的知識面。
4.密切聯(lián)系實際，學(xué)知識的同時不忘德育教育。很多老師都把保護環(huán)境的重要性，合理膳食等與我們生活息息相關(guān)的問題融入課堂，對學(xué)生影響很大，起到了很好的教育效果。
以上是我從這次聽課中看到的亮點，同時我也反思了自己的課堂，對我啟示特別深的是：
1.準確透徹的挖掘教材，設(shè)計有深度的問題而不是浮于表面。在這十八結(jié)課中，我看到了由于老師設(shè)計的問題深度有差距，學(xué)生課堂效果的達成就有天壤之別。比如在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一節(jié)中，有的老師僅僅是讓學(xué)生認識了各種成分的生物，有的老師卻趁熱打鐵讓學(xué)生思考總結(jié)判斷這些生物成分的依據(jù)。
2.生物學(xué)科素養(yǎng)的落實不容忽視。整個高中生物的幾大生物觀念的養(yǎng)成，離不開我們時時在課堂中去貫徹，比如這兩節(jié)課就可以很好的體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，十七號老師的課就通過生物觀念的引導(dǎo)很好的提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，但是太多的老師忽略了這一點。
總之，這次活動讓我受益很大，學(xué)到了很多東西，我將在我今后的課堂教學(xué)中努力提升自己!