一年級(jí)語文學(xué)科工作總結(jié)
一、教師自我成長(zhǎng)
1.課題研究。學(xué)期開始選擇了寫字研究，是本著與學(xué)生共同進(jìn)步的心態(tài)，希望能在研究以及教學(xué)的過程中，把自身的字寫規(guī)范、寫工整，也試圖改變從幼兒園升上小學(xué)的學(xué)生所普遍存在的寫字姿勢(shì)不正確、書寫不規(guī)范等不良現(xiàn)狀。學(xué)校安排每天15分鐘了練字時(shí)間，讓學(xué)生在固定的時(shí)間以正確的坐姿、握筆姿勢(shì)練習(xí)一手好字，并在期末舉行寫字考試，用以檢測(cè)學(xué)生的練習(xí)情況。
2.撰寫博文。本學(xué)期的博文撰寫一共有四篇，分別是《家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿》、《興趣就是最好的教師——聲母教學(xué)心得》、《教育隨筆》、《正面教育心得》，記錄了我工作以來每個(gè)月的教育歷程與心路，既有關(guān)于班級(jí)管理方面的，也有學(xué)科教學(xué)心得，還有外出教研的心得體會(huì)，提供了一個(gè)平臺(tái)給我進(jìn)行教育反思，指出了今后工作仍需努力的方向。
3.參加教研。為了提高教師的教學(xué)能力以及管理能力，學(xué)校安排了很多教育活動(dòng)供各位老師學(xué)習(xí)觀摩。在校內(nèi)，一個(gè)星期一次語文教研活動(dòng)，在聽完公開課后再集體評(píng)課，時(shí)常讓我受益匪淺。在校外，我也積極參加教研，其中讓我印象最深刻的是龍口西小學(xué)正面管教研討活動(dòng)，打開了我有關(guān)正面教育的大門。當(dāng)天，馬敏老師給我們展示了一節(jié)非常精彩的班會(huì)課——如何有效傾聽。班會(huì)課上，采取了一個(gè)全新的座位安排，讓全班學(xué)生圍成一個(gè)緊密的圓圈，老師坐在學(xué)生當(dāng)中，充當(dāng)整節(jié)課的編劇。為什么說是編劇呢?其因是老師完全是讓學(xué)生自己發(fā)揮，有負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主角與導(dǎo)演，按照老師的劇本暢所欲言，也有負(fù)責(zé)記錄課堂計(jì)策的同學(xué)，全班由一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體通過圓圈的座位，通過老師的言語引導(dǎo)，組成了一個(gè)合作的整體。其次，馬敏老師取消了傳統(tǒng)的教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己導(dǎo)入——用一句話感謝你周邊的同學(xué)。使得全班在感謝與被感謝的氛圍內(nèi)，進(jìn)入到班會(huì)課的主題上，如何有效地傾聽。緊接著就是班會(huì)課的高潮——按照教師的編劇，自創(chuàng)情景，暢所欲言。三個(gè)情境環(huán)環(huán)相扣，又逐漸遞增：(1)兩個(gè)人同時(shí)分享同時(shí)開口討論：最近你最感興趣的一件事是什么(2)一方發(fā)表言論時(shí)，另一方可以做出不尊重不傾聽的行為;(3)一方說一方另一方認(rèn)真傾聽，可肢體語言。在三次的任務(wù)中，讓學(xué)生扮演了兩個(gè)對(duì)立的角色，讓學(xué)生在尊重別人與被別人尊重的場(chǎng)景下，來談?wù)勛约旱母惺?，讓他們更能領(lǐng)悟到教學(xué)目標(biāo)的要求。在此基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，為有效傾聽出謀劃策。讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)撟陨淼南敕ǎ降赝镀边x出最合適的方法指定成班級(jí)公約，也是課堂的一大閃光點(diǎn)。馬敏老師的班會(huì)課，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中，展示自己的感受，體會(huì)別人的感受，并不斷地用言語去鼓勵(lì)學(xué)生，通過正面教育以達(dá)到課堂的教學(xué)目的，真是一場(chǎng)別開生面又非常精彩的班會(huì)課。
“三人行，必有我?guī)熝?”參加教研活動(dòng)真讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)著我今后的教學(xué)，他們的不足之處也提醒著我，反思自己的教學(xué)進(jìn)行改之。在參加教研活動(dòng)以來，我的教學(xué)思想在一點(diǎn)一點(diǎn)改變，教學(xué)方法也在一點(diǎn)一點(diǎn)改進(jìn)。以后有這樣的教研活動(dòng)，我一定積極踴躍報(bào)名，相信我一定會(huì)在教學(xué)這條路上慢慢成長(zhǎng)。
4.讀書學(xué)習(xí)。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句”，這一學(xué)期當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。因此，怎么去做一名優(yōu)秀的班主任去管理班級(jí)就變得尤為重要，于是在這一學(xué)期，我特地閱讀了魏書生的《班主任工作漫談》進(jìn)行學(xué)習(xí)。這本書讓我印象尤為深刻的是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步。書中的一些內(nèi)容如“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“尊人者，人尊之”……也給了我很多啟示。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。在閱讀魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些方面是與我的實(shí)際情況有所聯(lián)系，也引發(fā)了我不少的困惑和反思，但帶給我更多的是啟迪與信心。
二、學(xué)生基本情況
1班一共有33名學(xué)生，其中17名男生，16名女生，全班共分為八個(gè)小組。班級(jí)規(guī)模適中，男女比例協(xié)調(diào)，易于管理。1班的學(xué)生在開學(xué)初就展示了班級(jí)的積極氛圍，無論是課堂還是課間活動(dòng)，都充滿了低年級(jí)學(xué)段的活潑與聰穎。但同時(shí)也凸顯出一個(gè)問題，就是缺乏紀(jì)律性，在比較長(zhǎng)一段時(shí)間，班級(jí)凝聚力仍未形成時(shí)，班級(jí)較難管理。后來，通過對(duì)小組長(zhǎng)以及班干部的培養(yǎng)，班級(jí)的紀(jì)律性趨于良好，學(xué)生的自主管理能力得到提高，學(xué)生的自律性也有變好。他們?cè)絹碓竭m應(yīng)小學(xué)的生活，比較好地實(shí)現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
三、學(xué)科教學(xué)心得
1.經(jīng)典誦讀的推動(dòng)。本學(xué)期對(duì)于經(jīng)典誦讀的推動(dòng)，主要以兒童詩以及古詩為主，誦讀的書以《滋養(yǎng)童心的100首中國(guó)經(jīng)典兒童詩》、《日有所誦》以及各位老師收集的晨誦古詩。在推動(dòng)伊始，由于兒童詩的描寫生動(dòng)，充滿童真的話語和有趣的畫面感，學(xué)生對(duì)于兒童詩的興趣還是比較濃厚的。但是隨著篇目的增長(zhǎng)，后續(xù)的兒童詩字?jǐn)?shù)較多，生僻字也拗口，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于背誦兒童詩的熱情與能力逐漸消退。因此，科組及時(shí)討論，更改方案，另尋了《日有所誦》作為學(xué)生的每日誦讀。相較之下，《日有所誦》的描述語言同樣生動(dòng)有趣，卻是比較簡(jiǎn)單的，因此學(xué)生對(duì)于兒童詩的朗讀以及背誦都十分用工，充滿了熱情。在平時(shí)的課間，偶爾會(huì)聽到三三兩兩個(gè)學(xué)生在一起背誦兒童詩，或是將自己的實(shí)際生活融入其中改編詩歌，還有一些熱衷于繪畫的學(xué)生會(huì)根據(jù)兒童詩的內(nèi)容在成長(zhǎng)日志上作畫，形式多樣地去朗讀與背誦兒童詩。由此可見，本班的詩歌推動(dòng)還是比較成功的。
在學(xué)期的下半段，科組決定將兒童詩的誦讀安排在晚間的親子閱讀當(dāng)中，在早讀時(shí)間開始了經(jīng)典古詩的背誦朗讀，以提高學(xué)生的經(jīng)典積累以及文化底蘊(yùn)。由于家長(zhǎng)的配合以及學(xué)生對(duì)于古詩詞的熱愛，經(jīng)典推動(dòng)得比較順利，利用早讀時(shí)間教會(huì)學(xué)生朗讀古詩，上課時(shí)利用古詩整頓記錄，偶爾也會(huì)抽查學(xué)生的古詩背誦情況，將古詩的背誦滲透到學(xué)生的各個(gè)方面。并且，我會(huì)充分利用小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓小組長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)委員去監(jiān)督學(xué)生的背誦情況，帶動(dòng)全班學(xué)生的經(jīng)典朗誦。
2.課前三分鐘的設(shè)計(jì)與實(shí)施。課前三分鐘的實(shí)施是旨在讓學(xué)生開口大方地演講，借此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在學(xué)期開始時(shí)，課前三分鐘的設(shè)計(jì)以讓學(xué)生朗讀繪本為主。通過讓學(xué)生朗讀自己感興趣的閱讀繪本，增加學(xué)生的識(shí)字量，提高他們的閱讀能力。偶爾老師也會(huì)參與其中，通過聲情并茂地朗讀精彩的故事片段，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。中后期進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)階段，課前三分鐘的演講就不單朗讀繪本這一形式，而是與課文內(nèi)容相聯(lián)系。提前選定課前三分鐘的人選，讓學(xué)生在完成先學(xué)研究的時(shí)候，自行收集自己感興趣的與課文相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，作為課文的導(dǎo)入與大家分享。這樣不僅拓寬了孩子們的知識(shí)視野，更有利于孩子提前接受課文的知識(shí)基礎(chǔ)，讓老師更加自然地進(jìn)入課文導(dǎo)入，從一開始就抓住了學(xué)生對(duì)課文的興趣。進(jìn)入到后半階段，新增的知識(shí)拓展課，讓學(xué)生有一個(gè)更大的平臺(tái)展示自己的知識(shí)與能力，但是一節(jié)課能夠展示的人數(shù)實(shí)在有限，因此將學(xué)生準(zhǔn)備好的課外知識(shí)拓展的內(nèi)容放到課前三分鐘進(jìn)行展示，讓每位學(xué)生都能分享到自己的知識(shí)。
在一開始，課前三分鐘的實(shí)施比較困難，因?yàn)榘嗉?jí)里有幾名同學(xué)對(duì)于上臺(tái)演講不夠自信，且低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不多，因此在進(jìn)行課前三分鐘時(shí)會(huì)有時(shí)間拖長(zhǎng)、學(xué)生難以流暢朗讀等問題。對(duì)此，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行模范展示，并提前通知家長(zhǎng)與學(xué)生在家準(zhǔn)備妥當(dāng)，才能使得課前三分鐘流暢地高質(zhì)量地進(jìn)行。越往后，學(xué)生對(duì)課前三分鐘的展示更有自信也更有熱情，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)欲望與能力。
3.趣味拼音教學(xué)的開展。漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語文不可缺少的部分。因此，一年級(jí)的孩子不僅要學(xué)漢語拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好?？擅鎸?duì)枯燥乏味的拼音字母，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，孩子才能得心應(yīng)手呢。我認(rèn)為興趣是最好的老師，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中來學(xué)習(xí)，讓孩子主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)拼音。怎樣去營(yíng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍呢。余行秀老師的拼音套裝就給了我們很好的助力，讓我們的拼音教學(xué)更好地踐行“生本教育”的理念。以生為本開展拼音教學(xué)，實(shí)現(xiàn)玩游戲識(shí)拼音的目標(biāo)，使我們的孩子更主動(dòng)、更積極地去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中以玩游戲的形式去學(xué)習(xí)聲母，使得孩子無論是在課前、課中還是課后，都對(duì)拼音有著濃厚的興趣。以聲母教學(xué)的前置作業(yè)為例。生本教育非常重視學(xué)生的先學(xué)，怎么樣確保孩子在家能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣以及形式很重要。課前布置的先學(xué)作業(yè)，第一，讓學(xué)生學(xué)唱聲母歌，朗朗上口的歌曲不僅能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，更讓他們?cè)诟璩袧撘颇刈R(shí)記聲母的順序以及讀音，一改以往枯燥死板的背誦。其次，利用聲母卡與父母玩游戲。余老師的課程一共推薦了十八種拼音游戲，每一款游戲都有針對(duì)性地將知識(shí)滲透其中。尤其是擺火車游戲，學(xué)生邊讀邊擺，不僅將學(xué)生的注意力集中在字形中，更是將讀與看很好地結(jié)合起來，印象更加深刻。第三，循環(huán)利用《寫寫擦擦》。聲母的字形比較多樣，尤其是f、s以及bpdq，學(xué)生非常容易混亂，寫錯(cuò)方向。而《寫寫擦擦》能夠反復(fù)寫寫反復(fù)地練，在脫離描紅自行書寫前，得到了規(guī)范的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的寫是非常有益的。
這次的聲母教學(xué)，摒棄了以往按部就班的教學(xué)，而是更加發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
4.識(shí)字教學(xué)的具體方法和教學(xué)中的體會(huì)與反思。識(shí)字教學(xué)主要以游戲識(shí)字，奇思妙想記難字為主，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生字。游戲識(shí)字旨在通過各種游戲，一改以往枯燥的識(shí)字教學(xué)，多種有趣的游戲如摘蘋果、踩地雷、爬樓梯、闖關(guān)過河等，讓學(xué)生在玩樂當(dāng)中多讀多記，將字的形與音牢牢地記住。而同桌間的檢測(cè)還可以利用剪刀石頭布、捉迷藏等相互檢查，加深印象。而在中后期引入的奇思妙想記難字更是將以生為本的理念充分發(fā)揮出來。學(xué)生在準(zhǔn)備先學(xué)時(shí)，選擇自己感興趣的兩到三個(gè)生字，利用多種形式如詞語、成語、句子、古詩或故事的形式去學(xué)習(xí)生字，然后通過小組討論、全班交流以達(dá)到全班性的交流學(xué)習(xí)，既確保了學(xué)生的課程目標(biāo)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及膽量。而在后期升級(jí)的“通過朗讀課文，你聯(lián)想到了什么”，進(jìn)一步讓學(xué)生暢所欲言，透過課文延展出更多的課外閱讀知識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中，以小組為單位進(jìn)行討論展示，因此課堂的紀(jì)律是非常重要的，不僅僅是臺(tái)上展示的學(xué)生需要做到彬彬有禮地大方說，臺(tái)下的學(xué)生更應(yīng)該坐端正認(rèn)真聽，以確保課堂的實(shí)效性。在今后的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，會(huì)更加重視學(xué)生的先學(xué)，必要時(shí)會(huì)充分利用家長(zhǎng)以及微信群的幫助，讓家長(zhǎng)拍攝學(xué)生朗讀的視頻，讓學(xué)生在家時(shí)，就要準(zhǔn)備好明天上課需要展示的內(nèi)容，不僅要收集記錄好知識(shí)內(nèi)容，更要鍛煉自己大方大聲地朗讀，才能在展示當(dāng)中自信地展示自己的先學(xué)作業(yè)。
5.本班閱讀推進(jìn)的情況。本學(xué)期的共讀書本推薦一共有以下幾本《三毛流浪記》、《青蛙與蟾蜍》以及《小蝸牛自然圖畫書系》，一個(gè)學(xué)期的閱讀推進(jìn)，從收上來的閱讀反饋表可以得知，大部分同學(xué)還是能夠做到堅(jiān)持閱讀，并逐漸喜愛上閱讀的。但是，依然有4名同學(xué)，閱讀是存在障礙的，通過了解可知，主要問題在于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，不認(rèn)識(shí)字，讓家長(zhǎng)朗讀而不愿開口讀，久而久之就對(duì)閱讀漸漸失去興趣，更多是為了完成老師布置的任務(wù)而借助家長(zhǎng)的幫助進(jìn)行閱讀。因此，在今后的閱讀推進(jìn)中，會(huì)同時(shí)進(jìn)行自主閱讀和年級(jí)共讀的推進(jìn)，教師多收集適合低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的書目，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠有更多的閱讀選擇，而閱讀較困難的學(xué)生也能夠確保有充足的閱讀時(shí)間與任務(wù)，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力與興趣。
6.作業(yè)情況反饋。為確保學(xué)生的閱讀時(shí)間，語文作業(yè)的布置主要以成長(zhǎng)日志為主，因此對(duì)于成長(zhǎng)日志的使用會(huì)非常重視。因此，在學(xué)期開始的家長(zhǎng)會(huì)上，已經(jīng)向各位家長(zhǎng)明確成長(zhǎng)日志的重要性，而從學(xué)生上交的情況中可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)日志是比較重視的，評(píng)語、指導(dǎo)、聽寫等方面都做得不錯(cuò)。而學(xué)生本身，對(duì)于這份作業(yè)也是非常喜愛且認(rèn)真完成的，無論是每日聽寫還是每日繪畫，都高質(zhì)量完成，非常多的學(xué)生展示出對(duì)繪畫的熱情與天分，在學(xué)期的后半段也嘗試為自己的畫作協(xié)商一兩句話、一段故事或是創(chuàng)作小詩，形式多樣，色彩艷麗，每一份作業(yè)都是一份好的創(chuàng)作。而且，能夠看出有部分學(xué)生的書寫非常工整美觀，已有了書法的韻味。每一個(gè)學(xué)生每天都有進(jìn)步，成長(zhǎng)日志完成的質(zhì)量越來越好。看到學(xué)生如此認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)，作為教師的我也更多地以鼓勵(lì)性的語評(píng)語、展示優(yōu)秀作品等方式激勵(lì)學(xué)生越做越好，因此我采用四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真觀看日志上的每一份作品，也認(rèn)真的閱讀家長(zhǎng)評(píng)語，及時(shí)掌握本班學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活的情況。
7.知識(shí)點(diǎn)評(píng)研的落實(shí)情況和學(xué)生掌握情況。一年級(jí)的知識(shí)板塊主要以拼音、識(shí)字、寫字為主，檢測(cè)方式主要以平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)小測(cè)卷、作業(yè)以及單元小測(cè)為主。評(píng)研的落實(shí)通常安排在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，用以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，通過小測(cè)檢查、評(píng)講鞏固、培優(yōu)輔差這一個(gè)過程，確保學(xué)生掌握新知。本班學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握情況如下：(1)拼音方面：除一名學(xué)生，其他都比較好地掌握拼音的朗讀、默寫以及標(biāo)調(diào)，比較反復(fù)的問題是形近聲母如bpdq會(huì)搞混，i和u會(huì)與y和w用錯(cuò)。在評(píng)研中發(fā)現(xiàn)的問題都在全班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)練習(xí);(2)識(shí)字方面：全班學(xué)生基本上掌握了本學(xué)期的識(shí)字任務(wù)，能夠正確地拼讀生字。但是，有部分學(xué)生在撤掉拼音后，不能迅速地判斷某些生字的前后鼻音以及平翹舌音，導(dǎo)致在做題時(shí)會(huì)張冠李戴;(3)寫字方面：本班學(xué)生大部分同學(xué)能夠掌握生字的書寫以及筆順，也有部分學(xué)生能夠?qū)㈩D筆寫好，在平常的書寫上形成頓筆的習(xí)慣。但是，仍有兩名學(xué)生在寫字上會(huì)比較吃力，不能將生字寫正確或是筆順錯(cuò)亂，有小部分學(xué)生在分解生字寫筆順時(shí)會(huì)有粗心或是記憶混亂的情況，在今后會(huì)加強(qiáng)生字教學(xué)，讓學(xué)生在讀寫的訓(xùn)練下加深對(duì)生字的記憶。
8.課堂的管理和評(píng)價(jià)。語文課堂上的管理，將滲透古詩詞的背誦，既利用背誦古詩，提醒學(xué)生應(yīng)該坐端正，認(rèn)真聽，在一問一答當(dāng)中，既滲透了古詩詞文化的積累與鞏固，又提醒學(xué)生當(dāng)前課堂的紀(jì)律要求。而在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，開始大力推進(jìn)正面管教的理念，以鼓勵(lì)語言為主，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以提醒他改正當(dāng)前的行為。也可用積極的語言提前提醒學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況，在事態(tài)發(fā)生前將不良行為抑制下來，于潛移默化當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的自我控制能力。
9.生本理念下，語文教學(xué)中存在的困惑以及今后語文教學(xué)努力的方向。首次接觸生本教育，實(shí)在是令我大開眼界。在這一年的教學(xué)當(dāng)中，讓我受益匪淺，但同樣也讓我充滿了困惑與反思。首先，生本教育下，十分重視學(xué)生的經(jīng)典積累，因此從一年級(jí)開始，即兒童詩，古詩詞等經(jīng)典文化滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來講無疑是錦上添花，使他們能接受到更多的知識(shí)熏陶，學(xué)習(xí)到更多語文課上書本所沒有的。但是，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，日常的作業(yè)已經(jīng)讓他們應(yīng)接不暇，再加上為了提高學(xué)生的閱讀能力所規(guī)定的高質(zhì)量閱讀時(shí)間，使得部分學(xué)生難以再接受背誦經(jīng)典、朗讀詩歌的任務(wù)，久而久之，反而失去了詩詞的興趣，我認(rèn)為是有點(diǎn)得不償失的。因此，今后在學(xué)生背誦積累方面上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，從易到難逐漸加大難度，先培養(yǎng)他們的興趣與習(xí)慣，再慢慢接受更高的難度挑戰(zhàn)，才符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。其次，另一個(gè)讓我有困惑的是在拼音教學(xué)時(shí)期余行秀老師的《玩游戲，識(shí)拼音》套裝的教學(xué)。余行秀老師的拼音教學(xué)的確體現(xiàn)著生本理念，學(xué)生對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)也非常的感興趣。但是，就教學(xué)效果以及教學(xué)操作而言，我認(rèn)為還是比較難實(shí)施的。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生擁有比較好的拼音基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)才會(huì)有比較好的收益，而對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在課堂上能跟著老師走的只有玩游戲環(huán)節(jié)，真正學(xué)習(xí)到的知識(shí)其實(shí)并不多，存在的問題是他們大多只能夠把拼音背誦下來，但是對(duì)于一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)如jqx與相拼、bpdq的區(qū)分等，通過評(píng)研的反饋，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生依然是掌握不深。所以我覺得可以將整體的拼音教學(xué)押后到課本教學(xué)之后，作為一種鞏固知識(shí)點(diǎn)的課程形式。今后的語文教學(xué)依然有很長(zhǎng)一條路需要探索，我定會(huì)時(shí)刻反思，多觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，努力調(diào)整自己的方向以促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)。
四、培優(yōu)輔差工作
學(xué)困生，是每個(gè)學(xué)校都存在的一類學(xué)生，是每個(gè)老師頭疼的燙手山芋。但它客觀存在，不容小覷，從小處來看，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展;從大處來看，它關(guān)系到社會(huì)的未來，有些甚至?xí)o社會(huì)帶來嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。但是，作為教育工作者，應(yīng)該明白學(xué)生的處于發(fā)展當(dāng)中的，因此，如何輔導(dǎo)好學(xué)困生，是每位科任老師都需要研究的問題。
對(duì)學(xué)困生則要先肯定他們的長(zhǎng)處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。還要針對(duì)他們基礎(chǔ)薄弱的情況，從基礎(chǔ)入手。就如我們班的黃俊燁、余玥和羅耀燊同學(xué)，在平時(shí)多關(guān)注多出謀劃策，并嘗試在班級(jí)中建立學(xué)生“一幫一”的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班中努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
五、今后努力方向——下學(xué)期，語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)想
下學(xué)期，我覺得可以在確保課堂正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展閱讀分享課、古詩朗誦比賽以及看圖寫話展示課。就本班的情況而言，一班的學(xué)生大部分都熱衷于閱讀，并且有一顆愛分享的心，但由于本學(xué)期的課程較緊，沒有機(jī)會(huì)給予學(xué)生去展示他們?cè)陂喿x當(dāng)中的所思所想，偶爾的閱讀推薦環(huán)節(jié)，學(xué)生們都非常熱情，所以計(jì)劃在下學(xué)期會(huì)安排閱讀分享課，將熱愛閱讀的氛圍在班里傳遞開來。其次，以班為單位的古詩朗誦比賽，讓每個(gè)人參與其中，我認(rèn)為也是非常有必要的。本學(xué)期的古詩背誦，形成了極端的兩批同學(xué)，一批非常喜愛也很認(rèn)真地在背誦，一批由于基礎(chǔ)薄弱因此難以激發(fā)學(xué)生的興趣。開展朗誦比賽，以競(jìng)爭(zhēng)的形式在學(xué)生當(dāng)中調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的古詩詞積累水平，也能讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生確保一定的朗誦量。最后，看圖寫話展示課，是基于學(xué)生的成長(zhǎng)日志引發(fā)的思考成果。知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在本學(xué)期的后半段，已經(jīng)可以嘗試為自己的繪畫作品寫上一兩句話，有一名同學(xué)已經(jīng)可以編故事畫插畫。一班學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，向上的心態(tài)也很積極，下學(xué)期的作業(yè)也開始讓學(xué)生嘗試寫話。因此，若是能夠定期找一節(jié)課展示優(yōu)秀的看圖寫話作品，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教學(xué)，相信學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更加明顯。