通過寫總結(jié)，人們可以更好地了解自己的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)自己的價值和潛力。什么樣的個人的數(shù)學(xué)總結(jié)才算是優(yōu)秀的呢？這里整理一些個人的數(shù)學(xué)總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
第一，教師提問。在實施教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生回答?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認(rèn)識清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機(jī)會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí) 或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。 有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。
摘要：“雙基教學(xué)”構(gòu)成中國數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。它倡導(dǎo)變式教學(xué)、注重實質(zhì)、傾向接受學(xué)習(xí)、重視問題解決等特征支撐著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。修訂后的《課標(biāo)》將“雙基”拓展到“四基”，但并沒有消弱或淡化“雙基”地位?！半p基”必須夯實，尋求突破與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：雙基;變式教學(xué);接受學(xué)習(xí)
中國數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征是“雙基教學(xué)”。數(shù)學(xué)“雙基”指“數(shù)學(xué)基本知識”和“數(shù)學(xué)基本技能”，“基礎(chǔ)知識和基本技能在一個人的一生中始終是非常重要的?！睆埖熘?，戴再平兩位教授以更大的視角合理地解釋和肯定中國特色“雙基數(shù)學(xué)教學(xué)”。中國的雙基教學(xué)亦力求已有成就，在課堂教學(xué)中獲得基礎(chǔ)和發(fā)展的平衡?；A(chǔ)需要與時俱進(jìn)，重新審視課程改革，修訂的《課標(biāo)》拓延了數(shù)學(xué)“雙基”，提出“四基”——基礎(chǔ)知識，基本能力，基本思想，基本活動經(jīng)驗。本文嘗試從“雙基”的內(nèi)涵和價值談?wù)勅绾卧凇半p基”之上謀求學(xué)生更大發(fā)展。
一、繼承雙基傳統(tǒng)，記憶知識，演練技能
“華人學(xué)習(xí)者如何能在學(xué)業(yè)成績上如此成功(經(jīng)常比西方的同齡人好很多)，而他們的教和學(xué)看上去卻是死記硬背的取向?” 這就是通常說的華人學(xué)習(xí)者悖論?！半p基數(shù)學(xué)教學(xué)”是解釋“中國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者悖論”的關(guān)鍵。
長期以來，數(shù)學(xué)雙基的定義是：數(shù)學(xué)基本知識和基本技能，這不必也不能更改。但是，“數(shù)學(xué)雙基教學(xué)”作為一個特定的名詞，其內(nèi)涵不只限于雙基本身，還包括在數(shù)學(xué)“雙基”之上的發(fā)展。啟發(fā)式、精講多練、變式練習(xí)、提煉數(shù)學(xué)思想方法等，都屬于“發(fā)展”的層面，卻又和“數(shù)學(xué)雙基”密切相關(guān)。它在教育學(xué)上主張：運算速度——速度導(dǎo)致效率;程序記憶——記憶通向理解;精確表示——邏輯保證精確;練習(xí)操作——重復(fù)依靠變式。因此，中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)，是關(guān)于如何在“雙基”基礎(chǔ)上謀求學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理論。這種發(fā)展是有效的，但也是有局限的。繼承“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，并克服“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的局限，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
張奠宙教授在《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)理論框架》一文中分析提出雙基特征：
1.記憶通向理解。西方的一些教育理論強(qiáng)調(diào)理解，忽視記憶。實際上，沒有記憶就無法理解，理解是記憶的綜合。數(shù)學(xué)雙基強(qiáng)調(diào)必要的記憶。例如，九九表的記憶與背誦，使之成為一種算法直覺，計算的條件反射.理解不能孤立進(jìn)行，對一些數(shù)學(xué)運算規(guī)則，能夠理解的當(dāng)然要操練，一時不能理解的也要操練，在操練中逐步加深理解。
2.速度贏得效率。西方的一些教育理論，認(rèn)為數(shù)學(xué)只要會做就可以，速度不必強(qiáng)調(diào)。數(shù)學(xué)雙基教育理論認(rèn)為，只有把基本的運算和基礎(chǔ)的思考，化為直覺，能夠不假思索地進(jìn)行條件反射，才能贏得時間去做更高級的數(shù)學(xué)思維活動。心算，是一個典型的例子。簡單數(shù)字的心算當(dāng)然比筆算、計算器計算要快捷。中國在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)上的運算能力，主要體現(xiàn)在速度上。中學(xué)生在因子分解、配方、代數(shù)變形等方面，也具有優(yōu)勢.這些基礎(chǔ)的建立，保證學(xué)生把注意力集中在“問題解決”的高級思維之上。
3.嚴(yán)謹(jǐn)形成理性。西方的一些數(shù)學(xué)教育理論，偏重依賴學(xué)生的日常生活經(jīng)驗。中國的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，則注重理性的思維能力。中國的傳統(tǒng)是不怕抽象，例如，仁、道、禮、陰陽五行等都是抽象的事物。中國的文化傳統(tǒng)講究嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。因此，總的來說，中國學(xué)生不拒絕“概念的抽象定義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳磉_(dá)”。中國學(xué)生能夠?qū)W好西方的“演繹幾何”，是有文化淵源的。
4.重復(fù)依靠變式。西方的一些教育理論，認(rèn)為中國的學(xué)習(xí)，只是“重復(fù)”的演練，沒有價值。其實，一定的重復(fù)是必要的。尤其重要的是，中國的數(shù)學(xué)教學(xué)，重視“變式練習(xí)”，在變化中求得重復(fù)，在重復(fù)中獲取變化。中國的研究，有概念變式、過程變式、問題變式等多種方式，這些理應(yīng)成為雙基數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分。
二、倡導(dǎo)變式教學(xué)，追求高效，熟能生巧
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的專長是由自動化技能、概念性理解和策略性知識組成, 前者與“雙基”息息相關(guān)。有意義的接受性學(xué)習(xí)，更是注重“雙基”的接受與形成。熟能生巧的現(xiàn)代研究，表明數(shù)學(xué)是“做”出來的，沒有通過演練形成的基本技能，不可能有真正的發(fā)展。ACR-T 理論，將復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)歸結(jié)為簡單問題的掌握，實質(zhì)上是一種強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”的心理學(xué)理論。近年來，西方的學(xué)習(xí)理論和中國的教學(xué)實際相結(jié)合，開始出現(xiàn)新的研究成果，變式教學(xué)是其中突出的一項。
“大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念的形成都經(jīng)歷了一個反省抽象的活動。而要形成反省，被反省的基礎(chǔ)，就是操作過程。這種操作缺少了，后面的反省就無法落實。操作達(dá)不到一定數(shù)量，過程的各種狀態(tài)和性質(zhì)在心理上還只是不易引起注意的偶然情況，得不出規(guī)律。所以，學(xué)生的練習(xí)是一種基礎(chǔ)活動，是必不可少的。而且，這種活動必須是個人認(rèn)知的親身體驗。學(xué)生必須親自投入，通過信息去主動地組織現(xiàn)象，操縱對象，建構(gòu)自己的理解。即使是看別人做，也須在思想上投入，并轉(zhuǎn)化為自己的操作過程，無人可以替代。我們強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，其功能之一就是在促使學(xué)生“下海”。讓他們進(jìn)入問題的情境，在游泳中學(xué)習(xí)游泳?！蓖ㄟ^關(guān)于“熟能生巧”的研究，表明熟練而靈活多變的數(shù)學(xué)操作有利于數(shù)學(xué)概念的形成。善于運用公式和規(guī)律進(jìn)行運算，能從機(jī)械操作變成數(shù)學(xué)運算能力。計算的熟練和公式的記憶，使得“數(shù)學(xué)思維更加簡約、快速”，便于向更高層次的思維前進(jìn)。
再如背誦──有意義的識記，十分重要。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)，支持有意義的記憶和模仿。人的知識總是“間接經(jīng)驗為多數(shù)”，直接經(jīng)驗是少量的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能事事“探索”“發(fā)現(xiàn)”。同樣“精講多練”具有一定的合理性。教師的講解是重要的一環(huán)。精講，要把教師的深切體會，用最有效的方式傳授給學(xué)生。與此同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的操作練習(xí)，必須有足夠的練習(xí)才能獲得鞏固的知識。認(rèn)為“建構(gòu)主義”否定教師的講授，學(xué)生只要探索無需聯(lián)系的看法，并不符合學(xué)生主動建構(gòu)知識的規(guī)律。
顧泠沅等研究變式練習(xí)，提出概念變式和過程變式的概念，中國的數(shù)學(xué)練習(xí)不是簡單的重復(fù)。數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)是一個動態(tài)的概念，隨著時代的發(fā)展也在發(fā)生變化。通過“變式”的研究，發(fā)現(xiàn)中國的“雙基”能夠發(fā)展為有意義的學(xué)習(xí)，在變換非本質(zhì)屬性的過程中掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，在剔除次要因素的過程中暴露數(shù)學(xué)思維的主要方面。熟能生巧，是中國教育的傳統(tǒng)格言。只有充分熟練才可能深刻理解，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效存儲、檢索、調(diào)用。
三、傾向接受學(xué)習(xí)，淡化形式，注重實質(zhì)
我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本上沿用五環(huán)節(jié)教學(xué)法：復(fù)習(xí)──導(dǎo)人──講解──鞏固──布置作業(yè)。強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用。注重數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。把最主要的數(shù)學(xué)內(nèi)容盡快呈現(xiàn)出來，避免學(xué)生走太多的彎路。注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。著重數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯分析，檢查解題過程中的邏輯關(guān)系，以不出邏輯錯誤為教學(xué)的基本要求。
注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，反復(fù)進(jìn)行講解訓(xùn)練。例如，不重不漏的分類，四種命題的互換，充分必要條件的理解，分析、歸納、綜合、類比、聯(lián)想、化歸、RMI原理的總結(jié)和運用。接受學(xué)習(xí)常被人認(rèn)為是機(jī)械學(xué)習(xí)。奧薩貝爾用意義學(xué)習(xí)理論加以科學(xué)分析，指明它不能與機(jī)械學(xué)習(xí)劃等號，而完全可以是有意義的。接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的還是有意義的，取決于學(xué)習(xí)發(fā)生的條件。意義學(xué)習(xí)需具備兩個條件：①學(xué)生要具有意義學(xué)習(xí)的心向，即把新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念關(guān)聯(lián)起來的意向。②學(xué)習(xí)材料對學(xué)生具有潛在意義，即學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，可以與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可利用的有關(guān)的舊知識相聯(lián)系。這兩個條件缺一不可，否則會導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。
有意義的接受學(xué)習(xí)是一個積極主動的過程。它要求學(xué)生進(jìn)行一系列活動：①在決定將新知識輸入到已有的知識中去時，需要對新舊知識的“適合性”作出明確的判斷;②當(dāng)新舊知識存在分歧或發(fā)生矛盾時需要進(jìn)行調(diào)節(jié);③新的命題通常需要轉(zhuǎn)化為個人的參照系與學(xué)生個人的經(jīng)驗背景、詞匯、觀念結(jié)構(gòu)趨于一致;④如果找不到作為調(diào)節(jié)新舊知識分歧或矛盾的基礎(chǔ)，需要對更有概括性、容納性的概念重新組織。然而，這里的學(xué)習(xí)任務(wù)實質(zhì)上是呈現(xiàn)而不是發(fā)現(xiàn)，上述活動限于要求理解學(xué)習(xí)材料的意義，新舊知識趨于一體化。
許多學(xué)科的材料都是有一定的組織體系的，其中，大部分內(nèi)容，特別是一些理論性材料，不一定需要親身實踐和獨立發(fā)現(xiàn)，通過有意義的接受學(xué)習(xí)就可以掌握。在這一點上說，有意義的接受學(xué)習(xí)是一種有效的手段。它比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更為經(jīng)濟(jì)實惠。然而，實際生活中的許多問題則需通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才能解決。此外，組織教學(xué)以有意義的接受學(xué)習(xí)為主時，其重要職能是組織教材，使清晰、穩(wěn)定而明確的意義得以實現(xiàn)，并作為有組織的知識體系長期堅持下去。它要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動而不是照本宣科。
四、構(gòu)建雙基平臺，數(shù)學(xué)思考，問題解決
在掌握了雙基模塊之后，必須尋求雙基的發(fā)展，這便是“雙基平臺”。雙基平臺具有以下特征?；A(chǔ)性：直接植根于雙基，是雙基模塊的組合、深化與發(fā)展;綜合性：雙基平臺跨越多個知識點，綜合幾個“雙基模塊”，形成數(shù)學(xué)知識之間相互聯(lián)結(jié);發(fā)展性：雙基平臺主要為數(shù)學(xué)解題服務(wù)，能夠居高望遠(yuǎn)，看清一些數(shù)學(xué)問題的來龍去脈，獲得解題的策略。
過去的“雙基”強(qiáng)調(diào)“形式化的邏輯演繹”能力，這是不完整的。事實上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的背景及其應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力同樣是“數(shù)學(xué)雙基”的組成部分。通過徐利治教授的“數(shù)學(xué)思想方法”的研究，把機(jī)械的邏輯推理上升為邏輯思維能力，能夠從整體上把握中學(xué)數(shù)學(xué)的思想體系，有系統(tǒng)化的認(rèn)識。注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，反復(fù)進(jìn)行講解訓(xùn)練。例如，不重不漏的分類，四種命題的互換，充分必要條件的理解，分析、歸納、綜合、類比、聯(lián)想、化歸、RMI原理的總結(jié)和運用。
問題解決是把前面學(xué)到的知識用到新的和不熟悉的情境中的過程，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于問題解決。最近20年來，世界上幾乎所有的國家都把提高學(xué)生的問題解決能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。
數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程。它強(qiáng)調(diào)使用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識和實際操作能力。通過問題解決能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決策略，而且產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、形成認(rèn)真求知的科學(xué)態(tài)度和勇于進(jìn)取的堅定信念。由于問題解決教學(xué)是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決實際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。所以，問題解決教學(xué)是通過高水平的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，來建構(gòu)知識的。
在數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)過程中，既要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，二者相輔相成，不可偏廢。特別是在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問題時要側(cè)重于“教”;有時候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥。因此，在一些典型的數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，教給學(xué)生比較完整的解決實際問題的過程和常用方法，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，應(yīng)引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。
把握數(shù)學(xué)“雙基”和數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新是民族的靈魂，也是社會進(jìn)步的主旋律。數(shù)學(xué)不應(yīng)該例外。我們不能僅僅把“重視基礎(chǔ)”作為我國數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵課題來處理。一個完整的數(shù)學(xué)教育模式，一個科學(xué)的數(shù)學(xué)教育理論，都必須把“基礎(chǔ)”和“創(chuàng)造”這兩個方面同時加以研究。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新指導(dǎo)的“打基礎(chǔ)”是傻練。基礎(chǔ)要為發(fā)展服務(wù)，盲目地打基礎(chǔ)，過量的練習(xí)是無效勞動。在花崗巖基礎(chǔ)上搭一個茅草房，不是我們要看到的?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”，把“數(shù)學(xué)雙基”和“數(shù)學(xué)創(chuàng)新”放在一起進(jìn)行研究，找出適度的平衡，必將成為未來數(shù)學(xué)“雙基”研究的指導(dǎo)思想。
學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的心理學(xué)理論，用以觀察研究和總結(jié)“數(shù)學(xué)雙基”的心理學(xué)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展我們自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究，爭取給“數(shù)學(xué)雙基”一個更加科學(xué)的解釋。同時，這也是我國數(shù)學(xué)教育走向國際的必由之路。用國際上通用的語言和理論，把我國的“數(shù)學(xué)雙基”教學(xué)介紹到國外，是一件有意義的工作。諸如“熟能生巧”“變式教學(xué)”“開放題研究”等等具有中國特色的數(shù)學(xué)“雙基”研究還應(yīng)該大力支持。
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一學(xué)期的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期的教學(xué)工作即將落下帷幕。一學(xué)期以來，我擔(dān)任九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)的各方面嚴(yán)格要求自己，堅持課堂“三不”(即課堂上不亂說話、不睡覺、不吃零食)來要求學(xué)生。
為了明年的教學(xué)工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期以來，我在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了一定的效果。
1、備課深入細(xì)致
平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果
針對九年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點，做到講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
3、虛心請教其他老師
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。
4、作業(yè)與練習(xí)
在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié).，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
5、課后輔導(dǎo)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績。
二、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
三、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
緊張，繁忙的一個學(xué)期工作即將結(jié)束，音樂科組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，全組教師精神抖擻，斗志昂揚；組里每一個均有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任心，每個人的教學(xué)基本功都很扎實；在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相取長補(bǔ)短，各自都在自己平凡的崗位上默默地耕耘著。本學(xué)期，我校全體音樂教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)助，求實求真，教書育人，順利而圓滿完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作簡要總結(jié)如下：
一、開展教學(xué)科研，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、嚴(yán)格落實教學(xué)工作，有序地進(jìn)行常規(guī)教學(xué)
本學(xué)期，音樂教師們結(jié)合學(xué)校的精神要求制定工作計劃，明確目標(biāo)，完成教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)有計劃、有步驟地進(jìn)行。教師重視備課，在教學(xué)工作中，每一為教師都根據(jù)學(xué)生特點來備課，做到既備內(nèi)容，又備學(xué)生。在教學(xué)過程中，注重課堂常規(guī)的管理，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)特點，面向全體學(xué)生教學(xué)，在課堂中關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并充分挖掘有音樂特長學(xué)生的潛力。在教學(xué)中，全面運用現(xiàn)代化工具教學(xué)，如以合理、豐富、生動的教學(xué)軟件進(jìn)入課堂，激發(fā)同學(xué)們的情趣，能在較現(xiàn)代化的教學(xué)中感受音樂及對藝術(shù)的欣賞能力。努力做好每一節(jié)實驗課的教學(xué)設(shè)計，撰寫反思，總結(jié)經(jīng)驗、大膽創(chuàng)新、以獲得更科學(xué)的實驗研究，形成自己的教學(xué)經(jīng)驗，撰寫成教學(xué)論文發(fā)表在刊物和網(wǎng)絡(luò)上和同行們交流、探討。
2、積極研究課題，提高教學(xué)質(zhì)量
課題的研究是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，在本學(xué)期中，我組根據(jù)調(diào)查師生的教與學(xué)的情況，以如何在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略與方法為課題進(jìn)行研究和調(diào)研，在研究課題的過程中，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，找出問題的根源，組織組里討論，交流，總結(jié)，并走到學(xué)生群體中，了解情況。教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，構(gòu)建有效教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
二、開展各個社團(tuán)活動，豐富校園生活
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的.指示精神和學(xué)校的校園文化特點，利用課余時間開展各種活動，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生個性發(fā)展，豐富校園文化生活。根據(jù)組里每一位教師的特長，結(jié)合學(xué)生實際特點，分工指導(dǎo)。如學(xué)校特有的安塞腰鼓，組織安塞腰鼓小組，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚和傳承藝術(shù)文化的動力，也為學(xué)校培養(yǎng)了一批藝術(shù)人才。
這一學(xué)期的音樂教學(xué)及音樂課外活動，積累了一定的教學(xué)及活動的經(jīng)驗，并獲得了較好的成績；雖然本學(xué)期辛苦了，收獲也回報了，但我們?nèi)w老師還不滿足現(xiàn)在的榮譽(yù)，將繼續(xù)努力工作，戒驕戒躁，把有限的生命投入到無限的事業(yè)當(dāng)中去。但仍有很多不足，能力、經(jīng)驗都有待提高和積累。在今后的工作中，仍應(yīng)認(rèn)真作好音樂教學(xué)的本職工作，同時還要不斷深入的開展學(xué)校各項藝術(shù)教育及學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作；提高全體學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；為建設(shè)好我校的藝術(shù)教育工作做出貢獻(xiàn)。
20__年01月
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，教務(wù)處、科研處的直接領(lǐng)導(dǎo)，各年級各處室的鼎力相助下，本學(xué)期數(shù)學(xué)教研室的各項工作得以順利開展并取得了較好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、工作亮點
1、切實加強(qiáng)集體教研活動管理，講求實效性。眾所周知，日常的集體教研對于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。過去我們的集體教研活動只要求時間不少于兩節(jié)課，有中心發(fā)言人，但是沒有具體的內(nèi)容要求，難免有時的集體教研就流于形式，教研活動缺乏真正的交流，研討內(nèi)容難以深入、研討時間難以保證，更有甚者把教研活動變成了茶話會，聊天室。針對這樣的情況，本學(xué)期開始我教研室對周四的集體教研活動提出了具體的要求：
(1)把集體教研時間由過去的兩節(jié)課變?yōu)槿?jié)課;
(2)每次安排一節(jié)研討課，安排一次理論學(xué)習(xí)，然后備課。
(3)備課實行中心負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，每次兩到三個發(fā)言人，做好分工，從教材分析，考綱解讀，資料篩選等不同方面準(zhǔn)備。發(fā)言人要將備課內(nèi)容以文檔形式整理出來，每次備課要有文字記錄。從反饋的情況看，各教研組都能按照要求認(rèn)真落實。教研活動得到了時間和內(nèi)容的保證。
2、資料建設(shè)邁出了實質(zhì)性的一步。有針對性的校本教材不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，僅就其編寫過程來說也是一次難得的教學(xué)研究機(jī)會。李校長很早就要求編寫自己的復(fù)習(xí)資料和校本教材，但是重重原因沒有得到實質(zhì)性的落實。經(jīng)過上學(xué)期的準(zhǔn)備，本學(xué)期開學(xué)時我們的高一、高二《學(xué)案》終于和大家見面了。雖然還有許多的不足仍需我們繼續(xù)改進(jìn)和完善，但是有了這難得的一步，我們有信心編出更好的校本教材，老師們的業(yè)務(wù)能力也得到了極大的鍛煉和提高。
3、假期教師校本培訓(xùn)得到加強(qiáng)。20__年暑假是老師們最忙碌的一個假期，我教研室組織新高一、高二、高三老師參加了市師訓(xùn)科的假期新課程培訓(xùn)，又組織全教研室老師進(jìn)行了為期三天的校內(nèi)培訓(xùn)。我們聘請省教研室專家來給我們講學(xué)，請校內(nèi)名師和優(yōu)秀青年教師現(xiàn)身交流。雖然剛開始老師們有一些不理解，但經(jīng)過幾天的培訓(xùn)后老師們感到收獲挺多，很有意義。放眼全國發(fā)達(dá)地區(qū)的名校，假期教師充電已經(jīng)成為老師們主動的行為，但是我們的老師還沒有這樣的意識，所以我們假期的校本培訓(xùn)對于提高教師整體素質(zhì)，喚醒老師自我進(jìn)修提高的意識都具有重要的意義。
二、常規(guī)工作
1、圓滿組織全校每年一度的賽課活動。我教研室的李自起老師、劉秀輝老師、崔玥老師、王新偉老師、李金杰老師、于揚老師精心準(zhǔn)備，發(fā)揮了較高的水平。整個賽課活動通過年級選拔和全校比賽的兩個階段，不但參與人數(shù)多，而且賽課更加重視過程，在整個過程中不但參賽選手成長快，收獲多，就連聽課老師和參與制定的老師也都得到了共同提高。賽課后又組織全體老師認(rèn)真評課，取得了非常好的效果。
2、積極組織老師外出比賽、學(xué)習(xí)、交流。我組陳燕老師參加全省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎，程鵬老師參加市優(yōu)質(zhì)課大賽獲一等獎第一名的好成績。組織高中初中各年級共15位老師赴鄭州和開封參加省優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)。組織高中、初中3位老師赴鄭州參加全國數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩學(xué)習(xí)。推薦我組趙鴻濤老師、吳磊老師赴杭州參加全國超常人才教育年會交流。和高三年級配合組織高三部分老師赴開封、山西臨汾、鄭州、濮陽參加高三數(shù)學(xué)新課程復(fù)習(xí)備考研討會和培優(yōu)經(jīng)驗交流。組織高三和新高二老師參加市一模數(shù)學(xué)分析會，我校王丹陽老師代表我校作了一節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，賈紅召主任圍繞傳統(tǒng)主干知識的復(fù)習(xí)備考作了專題報告，受到與會老師的一致好評。
3、發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。組織我教研室首席名師趙洪濤老師、名師和國培計劃杜海軍老師、李法寬老師為我教研室老師作了精彩的報告。請省教研室駱傳樞老師為老師們作了新課程培訓(xùn)的專題報告。
4、進(jìn)行主題教研，提高老師們的`高考中考研究能力。本學(xué)期按照李修國校長的要求，我教研室認(rèn)真組織開展了從高考看教與學(xué)的主題教研活動。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)高考新大綱，研究了近年來的新高考試題，每人都寫出了自己的研究心得。通過周四下午的集體教研活動組織老師們進(jìn)行深入研討，推薦優(yōu)秀的論文參加學(xué)校的展示。
5、做好老師們的教學(xué)服務(wù)工作。為全體數(shù)學(xué)教師購買北師大版全套教材和人教版選修系列教材供老師們教學(xué)參考使用。為各教研組購買教具和立體幾何模型。為各位數(shù)學(xué)老師購買科學(xué)計算器一個供教學(xué)使用。支持高三工作，為高三每位老師購買了《十年高考五年模擬》的高考試題集。
三、臨時性工作
1、暑假期間組織老師參加少年班招生考試的三次閱卷工作，縣區(qū)班的招生考試閱卷工作。
2、組織部分老師參加了少年班招生的登分合分工作。
3、組織部分老師參加高三市一模的閱卷工作。
4、圓滿完成期中考試的命題工作。
這些工作往往都是在假期或是周末休息時間，并且大都是時間緊任務(wù)重，但是絕大多數(shù)老師都是招之即來，來則能戰(zhàn)。服從分配，任勞任怨。圓滿的完成了各項臨時任務(wù)。
四、工作反思
1、對青年教師關(guān)心不夠。我教研室青年教師多，且許多老師家在外地，工作中生活上難免出現(xiàn)困難。作為教研室應(yīng)該關(guān)心青年教師的成長，多關(guān)心，多壓重?fù)?dān)以促使青年教師更快成長。
2、工作方法有待改進(jìn)。一是工作中要求提的多，思想工作做的少。但我們面對的服務(wù)對象是老師，是自己的同事，不是行政的上下級關(guān)系，因此應(yīng)重服務(wù)輕管理。二是由于本身認(rèn)識上的問題，總和擔(dān)任班主任工作時相比，感覺只要自己踏踏實實把該干的工作干好，宣傳不宣傳都無所謂。但是作為學(xué)校一個教研部門還需要通過宣傳來營造學(xué)習(xí)氛圍，取得各部門支持，宣傳一中形象。
3、沒有充分調(diào)動數(shù)學(xué)教研室各教研組的積極性，工作沒有進(jìn)行合理分工。很多事情可能分工之后效果更好，但是由于沒有經(jīng)驗，事無巨細(xì)都要自己跑，浪費很多時間，影響工作效率。