日子如同白駒過隙，很快就要開展新的工作了，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。擬起計劃來就毫無頭緒?以下小編在這給大家整理了一些2022年最新學困生工作計劃，希望對大家有幫助！
為了使學困生在學習、習慣等方面能有更大的進步，現(xiàn)做以下分析和計劃。
學困生及原因分析：
1、學習基礎不夠扎實，學習有較大困難。(王富_、鄭云_、華夢_、楊騰_)
2、學習不夠主動、自覺，需要人監(jiān)督和督促，需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成(何__、琚__、____、宋__、葉__、劉__)
以上是學習上有困難的，還有個別幾位在行為習慣的養(yǎng)成上需重點加以引導、幫忙的。
1、良好的學習習慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩(wěn)定。(謝__、楊__、王__、葉__)
2、良好的行為習慣養(yǎng)成不夠，對自我要求松懈，時而犯點小錯誤(如不夠守紀、講臟話、有意無意動下其他同學)。(王富_、宋__、王__、琚雯_、童_、謝__)
學習上的學困生：
1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心和上進心。
2、在日常的教學中，提出嚴格、明確的要求，如學習態(tài)度、學習方法、當天務必完成的學習作業(yè)量等。
3、在課堂上盡可能的多關注學困生，視當堂的學習資料和學生的學習水平多給予他們回答問題和表現(xiàn)自我的機會，了解學生對本堂課所學知識的掌握程度，從而提高課堂效率。
4、課后多加以督促，利用空余時光對課堂所學資料查漏補缺、加以輔導。對于自控力差，不夠主動、自覺的學生要求定時、定量完成。
5、發(fā)動小組內同學還有小老師的力量。
6、與家長持續(xù)聯(lián)系，交流溝通，讓家長配合學校的工作一齊來監(jiān)督孩子的學習，共同幫忙孩子進步。
學習習慣、行為習慣上的學困生：
1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心和上進心。
2、在平時的學習、活動中，提出嚴格、明確的要求，如學習態(tài)度(端正、認真、課堂上作業(yè)上應有的表現(xiàn)等)、行為習慣(良好的行為習慣有哪些?對照自我的不足在哪?藥如何去端正?)。
3、觀察、了解、談話，時刻關注學生的行為，要及時發(fā)現(xiàn)不良行為習慣的苗頭，視狀況、程度或談話、或批評，端正態(tài)度，知錯改正。
4、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適當給予鼓勵，樹立信心，更好的揚長避短。
5、開展小組競賽，利用學生的團隊精神，在必須程度上約束自我的行為。
6、加強與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養(yǎng)成良好的習慣。
學困生的成長教育是關系到素質教育是否落到實處的問題，也是教育界共同關注的一個熱點問題。它的產生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教育工作者，應根據(jù)學困生的具體情況尋找一套有效的方法對之進行教育，使之能園滿完成不同階段的學習任務。近年來，學困生的教育轉化已成為教育界共同關心的熱點問題，也是素質教育面向全體學生的一項重要任務。素教質育的理念是“一切為了學生，為了學生的一切”。它要求每一位教師關注每一個學生的發(fā)展，特別是關注學困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設一定條件，讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學困生?就是學習困難的學生，具體而言是指一個具有一定的學習動機，智力基本正常，沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。下面就如何關注和輔導學困生談幾點看法：
一、學困生產生的因素
1、游戲機、電視的誘惑。隨著社會的發(fā)展，電腦、游戲機己滲透進我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，而這些也越來越多地對我們的學生產生影響。學生很難靜下心來看一本好書，完成一道習題。走出校園，學生身邊的誘惑太多。
2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當，孩子很可能形成被動的、缺少動力的學習狀態(tài)，甚至有的孩子以報復和對抗的形式尋找平衡。單親家庭會使孩子心緒不寧，產生孤獨感。由于孩子缺少家庭的溫暖，心情不愉快，無法集中精力學習，容易導致對學習失去興趣，更談不上獲得優(yōu)異的成績。
3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學習成績當作衡量一個學生的唯一標準，不能最大限度地促進學生的發(fā)展。當發(fā)現(xiàn)學生有缺點或犯了錯誤，他們不是給予積極的引導，而是一味指責學生和家長，不利于學生的成長。面對學困生這一特殊群體，有的教師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性，不采取有效的方法來幫助這些學習困難的學生，這也是產生學困生的原因之一。
4、目的不明確。學困生基本上是為父母和老師而學習，這樣的同學大都是在父母和老師的要求下才來學習的，所以他們上課時不會認真聽講，學習起來困難重重。
5、不良的學習習慣。學困生通常課前不預習，課后不復習。即使上課用心聽講，但只能堅持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。
二、關注和輔導學困生的措施
1、為學困生構建一個溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知，父母的言行舉止對孩子的健康成長起到潛移默化的作用。一個溫暖的家庭，父母的關愛就像陽光雨露一樣滋潤著孩子幼小的心田，讓他們健康的成長。因此，父母要為孩子的成長作出必要的犧牲，隨時關注孩子的思想和行動。在家里，發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良生活學習習慣應及時糾正。那些因情感危機而導致的單親家庭就更應該倍加關注孩子，盡量和孩子溝通思想感情，減少他們心靈的創(chuàng)傷，鼓勵孩子積極向上，勤奮學習。
2、為學困生構建一個和諧的班集體。和諧的班集體對學困生的學習、健康成長有積極意義。班主任和任課教師要隨時溝通和交流，針對班上學困生存在的問題應及時采取行之有效的方法進行教育。
三、幫助學困生走出學習困境
1、幫助學困生樹立信心。遇到學困生臨時答不上或答錯時，教師應耐心啟迪、誘導，并鼓勵學生答對為止。不辱罵，不訓斥，不冷落，不嘲笑他們;及時贊賞他們的每一個興趣，愛好，以及他們取得的哪怕是微不足道的成績和進步。這樣每個學困生都獲得成功的體驗，使他們覺得自己會學、能學，從而增強自信心，激發(fā)學習的興趣。
2、幫助學困生糾正不良的學習習慣。學困生普遍存在著許多不良的學習習慣。如欠交作業(yè)、上課好動、注意力不集中、發(fā)呆;對考試成績抱無所謂態(tài)度;抄襲作業(yè)或讓其他同學代做等。作為老師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責任。只要我們多花時間和精力，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。如在課堂上及時把一些簡單的題留給他們回答，回答正確要及時給予表揚;布置課內外作業(yè)多采用分層次性，讓他們做一些基礎的簡單的題，讓他們自己計算每一次作業(yè)的錯誤率，只要錯誤率有所降低，就給予鼓勵。同時增強檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經過一段時間的訓練良好的學習習慣就可以培養(yǎng)出來。
3、對學困生因材施教、分層教學、分類指導。根據(jù)學困生的不同情況，依據(jù)因材施教的原則，教師一定要摸清他們在學習方面存在的具體困難，包括學習基礎、學習能力以及學習需要、動機、興趣等情況，把他們的學習分為一定的層次。備課時，在整體的教學目標中，應有一定的梯度性。上課時，可將全班分為幾個小組，在分組時要把他們分配到每一個小組中去，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差。同時設置一些簡單的問題讓他們回答，提出稍難的問題讓他們思考。為了達到整個小組優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學習的機會和權利，同時也賦予了他們責任和義務，并能激發(fā)起他們表達的欲望，產生內驅力。這樣做可以使課堂教學氣氛更 活躍，也達到了分層教學幫助他們的`目的。
4、家長配合教育學困生是十分必要的。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè)，家長在家監(jiān)督孩子按時完成各科每一次作業(yè)，要求家長在作業(yè)本上簽字，并說明完成的情況。當然，沒有能力檢查作業(yè)的家長可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè)，觀察孩子做作業(yè)時的專心程度，看每次作業(yè)本上老師的評語及對錯等。
關注和輔導學困生是檢查我們是否真正切實有效推進素質教育的一粒試金石。它直接決定了未來我國的科技水平和生產力水平能夠達到什么樣的高度，直接影響到現(xiàn)代化建設的成敗，直接關系到國家的前途及命運。因此，作為教育工作者任重而道遠。然而，關注和輔導學困生的方法是靈活多樣的。我們應該廣泛地吸取各種先進有效的教育教學方法來充實自己，以便有效的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，最終使學困生圓滿完成各階段的學習任務。
我對六一班學生進行了英語情況分析，發(fā)現(xiàn)六一班同學的英語情況極其不理想。優(yōu)生人數(shù)極少，中等生人數(shù)也不多，而后進生占了班上過半以上的人數(shù)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，優(yōu)生一般都能在課堂積極發(fā)言，作業(yè)也完成得比較好。而后進生缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握，作業(yè)潦草，馬虎。學習態(tài)度不端正，出現(xiàn)消極和無所謂的心態(tài)。沒有學習方法，對不懂的知識點，常常不理睬，對知識的應用較差，所以培優(yōu)補差工作就顯得舉足輕重。經過一番認真的思考，本學期，我將從以下幾個方面努力去做好培優(yōu)補差工作：
一、指導計劃提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成英語基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)英語能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的英語素養(yǎng)和英語成績。
二、制定目標：在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合能力，成績穩(wěn)定在85分以上，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是英語考試這一基本的能力。
三、定內容：培優(yōu)主要是使學生每個知識點都得到落實和鞏固，還有繼續(xù)提高學生的閱讀能力和理解能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以便在寫作中能靈活運用，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高運用語言的能力。輔差的內容是教會學生敢于讀，安排比較基礎的內容讓他們掌握。訓練差生，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
四、具體措施：
(1)培優(yōu)措施
1.在日常教學中有針對性的進行培優(yōu)，把課堂上的難題交給他們解答。
2.反復操練3到6年級的各個知識點，使其每個知識點得到落實和運用。提高他們的解題能力。
3.充分抓好每周二次晨讀，深入課堂進行指導訓練。
4.在掌握好本階段學習的情況下，滲入各個年級知識點的復習和單詞的記憶。
5.加強基礎知識與交際運用能力的訓練，拓寬知識面，多做習題。
6.利用課余時間進行指導訓練，落實每一個知識點。
培優(yōu)對象：
(2)補差措施
1.對于這些差生課后要多督促他們做到每天把新學的課文，單詞讀出來，利用傍晚放學后輔導他們讀，早讀時帶讀，對于特差生首先從二十六個字母開始，要求會讀背寫;對于差生對于單詞的聽寫降低要求，一天記一個或兩個，由小老師負責聽寫并及時給予鼓勵。從最基礎的開始輔導，激起他們學習英語的信心。
2. 采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。
3. 充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績.
4. 必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。
補差對象：
總之，對于差生抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)，多溝通，多鼓勵，多關心，多輔導;而對于優(yōu)生要嚴格要求，注意驕傲情況出現(xiàn)，要及時處理。
1)培養(yǎng)師生良好情感是轉化的突破口。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！苯虒W中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情?！叭獭奔从龅饺魏问?尤其是課堂上的突發(fā)事件)都要忍不發(fā)脾氣;“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚;“導”即引導他們加入數(shù)學興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進行重點輔導，樹立正確的學習態(tài)度;“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們;“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。正如古人所云“感人心者， 先乎情”。只有數(shù)學教師讓學困生真正感到春風拂面，從而為情所感，自覺或不自覺的加大投入，轉變態(tài)度。
(2)通過適當方式激發(fā)學習動機，是轉化的切實點。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內驅力，是轉化的切入點。
①好奇心。初中學生一般好奇心均較強，而數(shù)學學習困難學生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時需要從外部激發(fā)，教師應充分發(fā)揮數(shù)學魅力，比如讓他們計算122 ,212 ,1122 ,2112 ,1132 ,3112 ,然后看有何發(fā)現(xiàn)：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721,讓他們體驗數(shù)學世界的奇妙性。
②興趣。心理學家認為：“學習興趣是構成學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的成份。一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發(fā)出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，這會創(chuàng)造出奇跡?！迸d趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛，才能主動長久參與。通過啟發(fā)、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學習內容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產生樂趣，逐步形成志趣。比如在教學中，通過打桌球的技巧講軸對稱;通過春游拍照片講黃金分割;通過解三角形求方位瞄準射擊目標講當好一名解放軍應具備的基本知識;通過計算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數(shù)學學習對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學習數(shù)學興趣及產生學數(shù)學的樂趣。
③及時反饋，適當競爭。對學困生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現(xiàn)錯誤或不足很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。
逐步改善認知結構是提高數(shù)學困難學生水平的根本出路。
(1)注重前補。前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。
(2)注重基本能力訓練。學困生的計算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化;知識系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學習二次根式性質時，學生對性質的運用常把符號搞錯。我把公式進行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險杠。”
(3)注重思想方法觀念的滲透，體系的構建。學困生顯然表現(xiàn)在學習存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學困生的認知結構，數(shù)學思想方法的滲透、體系的構建是十分必要的，也是可行的。對學困生的教學不能只限于其被動接受，而是要采取靈活多變的教學手段和方法，教師要經常地將類比、對比、歸納、抽象、猜想等手段有機結合，經常使用，要精心設計，放低起點，逐步滲透數(shù)學思想方法觀念，從而達到構建體系之目的。如絕對值概念，換元法都要有層次逐步遞進，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡而不是散點分布。
(4)新知學習必須著眼于構建良好的認知結構。在學困生的原認知結構逐步完善之時，要注意新認知結構的構建。即防止原有學困生在學習了新知后又造成結構不完善，同時要防止新的學困生的再度產生。為此，本人認為在教學過程中要注意以下幾方面。
①要善于引導學生尋找新知學習的聯(lián)系點。新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設情境來引導學生揭示知識之間的聯(lián)系。
②重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學習新知的過程中出現(xiàn)了片面理解，那么認知結構就不完善了。
③重視知識的發(fā)生過程。在教學和學習中注重結論，而往往忽視了知識的發(fā)生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學生形成系統(tǒng)化的認知結構。
④教材要適當處理。教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實際情況，也根據(jù)自己體會在時間分配，內容增刪上進行加工。
⑤重視解題模式建立和識別。初中數(shù)學中的解方程組的模式、非負數(shù)性質的模式、函數(shù)解析式求法模式、線段相等或平行的判斷、梯形中常用的輔助線模式，教師要注意歸納、反復刺激，只有讓學生掌握模式之后，學生才能靈活變化，對學困生來說，掌握模式尤其顯得重要，因為能回憶解題模式并會識別是提高學困生解題能力的關鍵。
事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高初中的數(shù)學教學質量就一定能夠實現(xiàn)。更有利于我們的課改順利展開。
一、學生情況分析
本班學生共有17人，其中男生有11人，女生有6人，少數(shù)民族有2人，其余均為漢族，多數(shù)學生來自村小，兩級分化情況嚴重，有部分學生沒有養(yǎng)成獨立學習的習慣，學習比較吃力。部分學生自制力差，父母大都不識字，因此學習起來比較困難，成績也很難提高。針對這種情況，我打算采取一系列的措施和方法來促進他們成績的提高。
本班學困生：__
二、學困生形成原因
1、學習壓力大。目前很多學校實際上仍然在搞應試教育，以學習成績來評價一個學生，學生面臨的扔是考試，學生真是苦不堪言。
2、心里壓抑，家長責任心差。家長總以為把孩子送進學校自己就沒有責任了，對孩子在學校的表現(xiàn)漠不關心，出了問題只會對孩子拳打腳踢或把責任推在老師的身上，從不在自己身上找原因。
三、輔導措施
1、上課多提問。
在上課中，這些學困生多數(shù)是不會聽課，不聽課的，他們注意力不集中，愛溜號，我多送一份特別的關注給這些學困生，看他們是否注意聽講了，不聽課時，多注意提問一些簡單的問題讓他們回答，看他們是否舉起手回答問題，我都會先讓這樣的同學回答，如果答上了，我要特別表揚，如果答錯了，我也表揚，給他們信心和勇氣。在課上批改中，我要優(yōu)先批他們的，讓他們能有改正的機會，比別人多的關注。
2、下課多輔導。
為了不讓學困生從剛入學就和其它的同學有差距，跟上其它同學的步伐，我會利用課余的時間來看著他們學習。請家長協(xié)助，幫助提高學生的成績。
3、多送一份關愛。
這些學困生，家庭中有的家境比較困難，有的是爺爺、奶奶照顧生活的，有的是父母鬧矛盾的，因此他們缺少關愛，針對這些學困生的實際情況，我會在生活中多關心他們。我會經常和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們如何學習和生活。和他們做良師益友，讓他們體會到別人的關愛，從而激勵學困生奮發(fā)學習的動力。
4、家長多溝通。
我們班學困生的家長多數(shù)都是不管的，我會經常和他們聯(lián)系，介紹一下他們的學習情況，同時也希望家長在有空的時間看一下孩子的作業(yè)情況，和老師多溝通，共同把孩子的學習搞上去。有時間的情況下，我會到有的學困生家中家訪，進一步溝通情況。