2021識(shí)字教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)5篇
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。以下小編在這給大家整理了一些2021識(shí)字教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)，希望對(duì)大家有幫助!
我們課題組成員于20__年開始進(jìn)行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長?，F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié)：
一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況
(一)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。
3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。
二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法
(一)加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障
健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí)：
組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級(jí)語文任課教師為成員的課題組。
分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。。
評(píng)價(jià)落實(shí)：定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(二)案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體
用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
基于識(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實(shí)驗(yàn)的樂趣，初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：
(1)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情
境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性;
(2)利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個(gè)體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu);
(3)借助識(shí)字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力;
(4)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。
(5)通過生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。
(三)理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)
教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu)，追求創(chuàng)新， 促進(jìn)發(fā)展理念。
三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用
(一)初步總結(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法：
(1)改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略
(2)以識(shí)字教學(xué)為核心，落實(shí)語言教學(xué)的實(shí)踐性策略
(3)以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略
(4)多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略
(5)激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識(shí)字的策略
(二)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高
以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。
事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。
(三)培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。
首先，在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)技能，使教師基本掌握了趣味性識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信
心大大增強(qiáng)了。
四、存在的主要問題
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長見識(shí)、充實(shí)自己，更好地做好課題研究工作。
3、學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識(shí)字受農(nóng)村家長及條件的限制。
總之，《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。 識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。 因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中，也凸現(xiàn)了這一理念。
在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我們根據(jù)生字識(shí)記的不同要求，結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類，有的注重讀音，有的注重字形，有的注重意思，不是個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同，有的分散在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有的集中在一起學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)
本學(xué)期，三年級(jí)語文組圍繞“識(shí)字教學(xué)”展開教研活動(dòng)，一學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將關(guān)于教研的一些感受、得失做一簡(jiǎn)單總結(jié)：
平時(shí)的幾點(diǎn)做法：
1、課前布置孩子們預(yù)習(xí)，初讀課文，把生字、新詞畫出來，思考一下，你用什么方法能記住這些字，初步給生字?jǐn)U一到二個(gè)詞，給生字找到自己喜歡的記憶方法。
2、課上，激發(fā)孩子的識(shí)字熱情，激發(fā)孩子匯報(bào)的積極性，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報(bào)。
3、鼓勵(lì)孩子自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法，如：加一加、減一減、編謎語，編兒歌等來理解記憶生字，如果孩子在學(xué)了生字后，讀文的準(zhǔn)確流利比沒學(xué)前有了進(jìn)步，有了長進(jìn)，那我們的生字教學(xué)應(yīng)給說成功了一大半。
4、為了更好地識(shí)字，我提倡鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)為課堂，以生活為老師，盡量多識(shí)字，鞏固生字，這對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助，如：布置一些實(shí)踐性作業(yè)，到大街上看看你會(huì)認(rèn)那些字?其實(shí),在平時(shí)的看電視、看動(dòng)畫片時(shí)也可以認(rèn)識(shí)好多字，積累一些詞語。
教學(xué)中的得失、困惑：
只要是記得牢的字，都是老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)或用識(shí)字方法讓學(xué)生記住的，如：學(xué)習(xí)生字“騰”時(shí)，我們變了順口溜——夫人回娘家，頭戴兩朵花，住了一個(gè)月，騎馬回到家。這樣就記得比較牢，全班學(xué)生都能寫對(duì)“騰”字。可是，本冊(cè)數(shù)要求學(xué)生會(huì)寫300個(gè)字，而且有一部分字筆畫多，較難寫，學(xué)生老是記不住，如：聚攏、稻田、蕩漾、蓮蓬、翩翩起舞、腹(總多寫一橫)驟然、黎明、窟窿、水罐等字，容易出錯(cuò)，需要反復(fù)、認(rèn)真強(qiáng)調(diào)寫法。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識(shí)字。
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡(jiǎn)筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒有疲勞，只有快樂與思考，識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
二、教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。
在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。所以教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么
隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐，低年級(jí)課外識(shí)字活動(dòng)已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識(shí)字氛圍，學(xué)生在掌握了識(shí)字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識(shí)字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。 課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例，對(duì)課題進(jìn)行了比較深入的研究，通過一些專業(yè)書籍對(duì)該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。
一、課題研究的進(jìn)展情況
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識(shí)字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”，具體研究情況如下：
這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。
①繼續(xù)讓學(xué)生做識(shí)字卡片，做成長記錄袋;
②開展與識(shí)字有關(guān)的活動(dòng);
③組織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、公開課，全體教師參與聽
課、備課、評(píng)課、反思;
④對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字量及識(shí)字途徑和識(shí)字方法做跟蹤調(diào)查。
然后是階段總結(jié)階段：
①對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類;
②進(jìn)行總結(jié);
③撰寫課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。
這學(xué)期，我針對(duì)學(xué)生的情況及研究的需要，采取的研究方法。如：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的研究方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)理論。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)上學(xué)期課本中的一類生字有350個(gè)，二類生字有450個(gè)，學(xué)生通過課外各種途徑的識(shí)字量可達(dá)到80%，課堂成了學(xué)生的展示臺(tái)，除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外，幾乎都是學(xué)生展示課外識(shí)字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測(cè)試的分?jǐn)?shù)及識(shí)字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢(shì)。還有由于學(xué)生的識(shí)字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng)，孩子們不僅能閱讀課外書報(bào)，有的竟然還在悄悄看中外名著呢!
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：
1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。
2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。
3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字時(shí)都能夠想出很多方法來識(shí)記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識(shí)字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)習(xí)興趣濃烈 ，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。
4、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字;在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
5、試驗(yàn)成果得到肯定。
三、存在的問題及討論
1、識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)(認(rèn)字)。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾粋€(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用
在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。
4、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設(shè)想
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)。
本學(xué)期，我的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲!
對(duì)于低段孩子——一二年級(jí)的孩子來說，語文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的`關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項(xiàng)目組從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究，特別是一二年級(jí)語文組，更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法：
首先，定期舉行識(shí)字大王比賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時(shí)候，我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印，常常是測(cè)這個(gè)、查那個(gè)，手忙腳亂，還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是，為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，為了了解學(xué)生一階段的識(shí)字情況，我們級(jí)部語文老師每兩個(gè)星期進(jìn)行一次識(shí)字大王的比賽，測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。
第二，向有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家學(xué)習(xí)請(qǐng)教。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學(xué)語文教育》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們大量的啟示，我們所采用的韻語識(shí)字、兒歌識(shí)字都來源于這些成果。同時(shí)，我們常常進(jìn)行識(shí)字教研活動(dòng)，辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影，我們互相借鑒識(shí)字方法、研討識(shí)字教學(xué)，使得大家對(duì)于識(shí)字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。
第三，開拓課內(nèi)識(shí)字的方法和途徑。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的，我們想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法，培養(yǎng)起他們對(duì)識(shí)字的興趣，就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此，我們進(jìn)行了課上識(shí)字的探索，比如王德英老師的歸類識(shí)字，把整本書的生字全部進(jìn)行了歸類，只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之孩子們對(duì)于陌生的字詞見的多了自然而然就認(rèn)識(shí)了;比如，我們采用的兒歌識(shí)字，課間播放兒歌，使孩子通過無意識(shí)的記憶完成了識(shí)字的過程，既沒有占用課上的時(shí)間，又沒有給孩子造成負(fù)擔(dān)，同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)同字根的字。當(dāng)然，這些識(shí)字都是穿插在課堂中進(jìn)行的，我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo)，相反我們這些識(shí)字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
第四，開拓課外識(shí)字的領(lǐng)域。我們深深地知道，要想讓孩子多識(shí)字、學(xué)以致用，只學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們利用周末的時(shí)間，開展了同學(xué)名字我認(rèn)識(shí)、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識(shí)字等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識(shí)字，并能不自主地自己去識(shí)字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道：“這真是一次有趣的作業(yè)啊!”可見孩子們對(duì)課外識(shí)字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛。
第五，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書，讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì)更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀，在馮志偉老師的提議下，我們開啟了“親子共讀”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長的力量，讓家長參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，我們制定了“親子閱讀檔案”，記錄孩子每天的讀書情況，代替了積累本的課外積累。
第六，開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動(dòng)，通過寫話使孩子認(rèn)更多的字，寫更多的字。
第七，通過寫日記、周記，讓孩子反復(fù)運(yùn)用漢字，既達(dá)到了認(rèn)字、寫字的目的，又練習(xí)了寫作，培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。
第八，我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，上次的識(shí)字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結(jié)和反思。
取得的效果：
一、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對(duì)于識(shí)字的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)方向和思路，為學(xué)期末學(xué)生測(cè)評(píng)做了準(zhǔn)備。
二、增大了學(xué)生的識(shí)字量。
三、學(xué)生熱愛識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。
四、豐富了學(xué)生的生活，制作名片、搜索商店名稱等。
五、學(xué)生熱愛讀書。
六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話和進(jìn)行周記、日記。
存在的問題：
一、 沒有系統(tǒng)的理論支撐。
二、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我們義無 反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我們深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲!
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