小學(xué)生合作能力和合作精神實(shí)踐研究總結(jié)階段工作總結(jié)
從2020年4月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致的分工，多次召開課題組成員會(huì)議，確定研究計(jì)劃，安排研究事宜。搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、課題基本情況
合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，又稱共同學(xué)習(xí)。教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”學(xué)生的積極參與，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。教師面向全體學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境。個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在生本的課堂中，例如數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。他們通過(guò)先完成預(yù)習(xí)性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問(wèn)題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成數(shù)學(xué)新知的教學(xué)。
遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究。用課改理念反思教學(xué)、尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、研究方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、案例研究法。
1.行動(dòng)研究法——以課例為載體，通過(guò)觀課、思課、評(píng)課總結(jié)出優(yōu)化操作活動(dòng)的一些教學(xué)方法，并不斷完善和提高。
2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累研究成果。
3.調(diào)查研究法——通過(guò)觀察、談話、交流、調(diào)查問(wèn)卷等方法對(duì)教師組織探究活動(dòng)的困惑和學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的期望進(jìn)行分析、比較，為有效開展研究提供真實(shí)材料。
4.文獻(xiàn)研究法——查閱、研究、分析有關(guān)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，以豐富本課題研究的內(nèi)涵。
5.個(gè)案研究法：對(duì)少數(shù)人或個(gè)別人進(jìn)行研究的一種方法。
6.案例研究法：是研究者以科學(xué)的態(tài)度，從掌握的文獻(xiàn)資料中攝取信息、材料，幫助了解事實(shí)真相，并發(fā)現(xiàn)事物之間內(nèi)在聯(lián)系的研究方法。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升。
(1)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論，閱讀了國(guó)內(nèi)外學(xué)者近年來(lái)在合作學(xué)習(xí)方面的研究成果，還學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我中得到充實(shí)。
(2)組織課題組教師，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，研究并制定了如何開展合作學(xué)習(xí)，組織集體備課，上好研究課，形成教學(xué)課例。課題組成員還探討了新課改標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)課堂教法的要求，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
立項(xiàng)以來(lái)，課題組召開多次會(huì)議，即于2020年4月召開全體課題組成員第一次會(huì)議，組建研究隊(duì)伍，成立課題組，明確課題研究?jī)?nèi)容，落實(shí)研究任務(wù)，明確分工，責(zé)任到人。6月召開第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人組織，與承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況。
四、初步取得的成績(jī)：
(一)反思教學(xué)形式
課題組成員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施方案，明確本階段課題研究的主要內(nèi)容，即：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣。
(二)教學(xué)研究過(guò)程中問(wèn)題
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，在他們當(dāng)中大部分學(xué)生合作能力很差，缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，沒(méi)有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，他們不知道為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不知道合作學(xué)習(xí)能給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的好處，不知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互切磋，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，能增加學(xué)習(xí)的效率。
(三)研究的形式
1 .動(dòng)手實(shí)踐，反思教學(xué) 。在的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作交流學(xué)習(xí)，交流心得感悟，提高教學(xué)效率，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。通過(guò)集體備課，同課異構(gòu)，上課，說(shuō)課，評(píng)課，寫出教后反思及相關(guān)論文。
2.評(píng)價(jià)改進(jìn)，完善方法。課題組在備課，教學(xué)和評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做了改進(jìn)和完善;能及時(shí)正視、彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所走的彎路和誤區(qū)。
(四)研究中的進(jìn)步
課題組教師的教育教學(xué)理念有所改觀，在課堂實(shí)踐中能遵循新一輪課改的要求，基本上能夠遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都能夠立足于學(xué)生。
關(guān)注學(xué)生思維的起始點(diǎn)、需求點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，注重啟發(fā)，讓學(xué)生自主或合作完成。從導(dǎo)課到探究新知，再到鞏固練習(xí)，最后的課堂總結(jié)，都要讓學(xué)生親身體驗(yàn)總結(jié)。在教學(xué)中大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)提高課堂效率。
教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在備課組中說(shuō)課、評(píng)課的效率明顯提高了，現(xiàn)在能夠有效提升課堂40分鐘。
(五)教科研意識(shí)的增強(qiáng)
課題組在準(zhǔn)備階段有收獲但也發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題。主要有以下幾方面：
(1)小組學(xué)習(xí)分工不明確，組長(zhǎng)代勞學(xué)習(xí)多 。
(2)后進(jìn)生學(xué)習(xí)展示的時(shí)間少。
(3)小組探究學(xué)習(xí)的積極性不高，主要依靠班級(jí)極少數(shù)人。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅是課內(nèi)還應(yīng)在課外。
上述方面問(wèn)題的突破是課題組實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要的問(wèn)題，也是我們?cè)诮虒W(xué)科研上必須借鑒和和運(yùn)用的。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了一些工作，在理論上進(jìn)行了探索，在實(shí)踐中也摸索了一段時(shí)間。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，對(duì)本課題的研究?jī)?nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)突出問(wèn)題：
1.課題組教師對(duì)課題研究的積極性不夠，由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)，形成系統(tǒng)性的東西太少。
2.過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家注重課堂教學(xué)，無(wú)論是備課準(zhǔn)備教學(xué)方面還是課堂教學(xué)方面，都做了很多工作，下了很大功夫，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。
六、下一步研究措施
針對(duì)課題研究的現(xiàn)狀，今后課題研究的大致設(shè)想：
1.積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化實(shí)踐研究。
課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”和“同課異構(gòu)”的觀摩與研討。上好課題實(shí)踐研究課，初步形成教學(xué)課例。
3.研究成果展示
及時(shí)整理教學(xué)課例、論文、教學(xué)故事、學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)和學(xué)習(xí)反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究與分析，撰寫有價(jià)值的關(guān)于合作能力和合作精神方面的論文和研究報(bào)告。探索出適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方法。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使學(xué)生在興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4.整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。
教學(xué)課例、論文、教學(xué)故事、學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)和學(xué)習(xí)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀課例、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理。