思想品德國培學(xué)習(xí)總結(jié)
20xx年的9月份，我有幸參加了XX思想品德國培的學(xué)習(xí)，雖然只有短短的十天，但是收獲頗多。孔子說，三人行必有我?guī)煟螞r，在這次國陪中有那么多優(yōu)秀的專家以及同行的來自各個(gè)省份優(yōu)秀的教師骨干，從這些老師以及學(xué)員們的身上，我可謂是受益匪淺，滿載而歸。我多么希望能再有機(jī)會(huì)來參加類似的國陪學(xué)習(xí)，也希望尚若條件允許的話，能讓每一位教師都能參加一次國陪學(xué)習(xí)。
回想這次XX的國培，雖然很累，因?yàn)槊刻煲獙W(xué)習(xí)吸收的東西很多：聽課、記筆記、討論、做作業(yè)，但卻很充實(shí)、很快樂、很溫暖。無論是XX的專家老師他們深厚的專業(yè)知識還是他們對學(xué)員的那種無微不至的關(guān)懷，都太讓我敬佩，讓我感動(dòng)。對于這十天的培訓(xùn)，我有以下一些的感受和想法，希望這里可以拋磚引玉，與君共勉。
一、以愛傳承——教育要以愛為基礎(chǔ)。
在整個(gè)國陪的過程中，從一開始每個(gè)學(xué)員車次行程的登記到每個(gè)學(xué)員報(bào)到時(shí)，都能第一時(shí)間準(zhǔn)確無誤地叫出名字；就餐時(shí)，又不斷的根據(jù)各地各人的習(xí)慣來調(diào)整菜肴；俗話說每逢佳節(jié)倍思親，在中秋到來之際，更是貼心給我們準(zhǔn)備了月餅，讓在異地他鄉(xiāng)求學(xué)的我們也能感受到了大家庭的溫暖；將授課的知識拷貝在U盤中，以供我們?nèi)蘸罄^續(xù)學(xué)習(xí)，更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容······從這一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，無一不體現(xiàn)XX老師們的滿滿關(guān)懷，讓來自五湖四海的我們倍受感動(dòng)。就是在這樣溫暖的集體中，在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，大家相互探討新的教學(xué)模式，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。也正是因?yàn)閄X老師們對學(xué)員的關(guān)愛，讓我明白了：愛能產(chǎn)生巨大的能量，如同播種開花，花開朵朵，花香四溢。以愛作為傳承知識的紐帶，會(huì)讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學(xué)生們愛上這門學(xué)科，樂于學(xué)習(xí)，才能更好地掌握知識。因此，作為一個(gè)教育者首先應(yīng)該有愛的胸懷，愛每一個(gè)學(xué)生，真誠被感知，學(xué)生們才會(huì)尊重你，積極學(xué)你所教的科目，這就是愛的感染力。我想，在之后的教學(xué)與學(xué)生的相處中，我也同樣會(huì)營造這樣輕松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，用愛去凝聚班級，用心去關(guān)心學(xué)生，而后傳其道授其業(yè)。
第二，何為師者？渡者也。
何為師者？千年前的韓愈在《師說》一文中開篇寫道：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。我想，對于一名教思想品德政治的教師來說，傳道，傳的是立人做事之道；授業(yè)，教授的是課本里的知識；解惑，解答的是學(xué)生課堂以及課后的一些疑惑。而通過這次的國陪，我對教師這個(gè)職業(yè)有了新的領(lǐng)悟，如果要我也給教師下一個(gè)定義，用一個(gè)具體的概念來形容教師，我想大概是渡者。
老師如同岸邊的渡者，她不是陪同孩子一起走過整個(gè)人生路的人，更不是僅僅立于路口的十字路標(biāo)。為渡者，該是陪他們走過一段路后并且告訴他們方向的公平者，她視學(xué)生如子，卻不會(huì)只偏袒學(xué)習(xí)成績好的，輕視成績差的；她無私傳授知識，因?yàn)樗肋^了此岸，未來的漫漫學(xué)途，還需要他們繼續(xù)努力、勇敢、自信去走過。這也許是授之于漁的真正意義。
實(shí)際上，我不反對為一個(gè)苦苦的渡者，因?yàn)樵谇龆傻倪^程中，作為渡者也收獲了很多，學(xué)生也是我們的老師，也讓我們懂得珍惜，珍惜生命中銘刻于心的所有美好，這些美好是學(xué)生們懂得了知識的舒心一笑，是學(xué)生們那聲發(fā)自內(nèi)心的謝謝，就像國培老師們一起分享的那些故事，如道德楷模黃XX老師所說的教師這個(gè)職業(yè)反而讓她的生命得到重生，讓她積極與病魔斗爭，又如陽淼老師用自己的教學(xué)經(jīng)歷全美詮釋了為師者的幸福。通過這次的國培，我想我會(huì)更堅(jiān)定地當(dāng)一名渡者，雖然我不知道，這渡口究竟能擺渡多少知識，那船究竟能承載多少歡樂，但我堅(jiān)信，只要從渡口出發(fā)，涉水而行，跋山而越，定能帶學(xué)生們到達(dá)彼岸，告訴他們前行的方向，而我也會(huì)和他們一起成長。
第三，如何為師？創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行主體性教育。
在這次的國培中，專家們深厚的理論功底和精彩的講解，讓從事思想道德政治教學(xué)二十余年的我眼前一亮，如同醍醐灌頂，讓我對如何為師有了透徹的領(lǐng)悟。比如郭學(xué)生老師的“改變我們的課堂”，又如世界咖啡模式的理解和應(yīng)用，再如采用一些紙牌游戲來快速增進(jìn)彼此之間的了解···這些新的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的長期以來我們所積淀的應(yīng)試教育的模式，特別是以教師為主枯燥講授課本知識的課堂教育?！洞髮W(xué)》有言，茍日新，日日新，又日新。我們的時(shí)代每一天都在發(fā)生變化，科技在迅速地發(fā)展，潛移默化地融入我們的生活中，我們所教的每一屆學(xué)生也各不相同，每一代的學(xué)生都具有不同的時(shí)代個(gè)性。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春，作為教師，我們也需要與時(shí)俱進(jìn)，抱著活到老學(xué)到老的心態(tài)，去創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用新的科技，去積極尋找讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
以學(xué)生為主體是所有創(chuàng)新教育的靈魂。給我感受最深的便是世界咖啡模式的應(yīng)用，以小組探討的學(xué)習(xí)方式，去引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的個(gè)體自信心理品質(zhì)。真正做到將課堂還給學(xué)生，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，對學(xué)生中出現(xiàn)的一些異議甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，采取尊重、寬容的態(tài)度，通過循循善誘和集體討論的方法達(dá)到共識。就如同古語中說的，各美其美,美人之美,美美與共,天下大同，去鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭辯的同時(shí)，也讓學(xué)生去傾聽別人的觀點(diǎn)，在別人發(fā)言的時(shí)候，認(rèn)真聽，然后以小組的模式總結(jié)，與其他各組分享觀點(diǎn)看法，去改變這一代孩子以個(gè)人為中心的一些壞毛病。
最后，我想用肯尼迪總統(tǒng)在就職演說上說過的一句話作為這篇總結(jié)的結(jié)束語：不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。我愿我們每一個(gè)教師在退休的時(shí)，都可以擲地有聲地說句，我為這個(gè)國家培養(yǎng)一批又一批美麗的花朵。