相比非計劃走流水帳新聞報道，新聞策劃能夠唯心主義促進新聞質(zhì)量的提高。它通過專業(yè)精神、價值取向、科學(xué)方法以及全方位認知各種事件構(gòu)建一個新聞訴求系統(tǒng)，給予讀者更佳準(zhǔn)確的信息權(quán)利。下面是小編整理的新聞活動策劃方案，希望大家喜歡。
新聞報道策劃范文6
【摘 要】目前諸多高校在新聞學(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)《新聞報道策劃》課程，但在課程教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)方式教條刻板、新聞案例陳舊落伍等問題，教學(xué)過程僅僅滿足對于新聞報道策劃活動的內(nèi)涵、原則、效果評價等學(xué)理層面的介紹，缺少對學(xué)生策劃實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種著重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的新型教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教育的潮流趨勢。《新聞報道策劃》課程采用案例教學(xué)法，需要從教學(xué)的講授、分析、批判等方面進行實踐。
關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 新聞策劃 實踐能力
隨著新聞傳播模式由“傳者本位”向“受者本位”的轉(zhuǎn)移，受眾中心論已在新聞學(xué)術(shù)界被大力推崇，在新聞實務(wù)界，“以受眾為中心”的傳播理念也被大力倡導(dǎo)。媒體之間為了爭奪話語權(quán)，為了更好的深度開發(fā)新聞信息資源，避免媒體之間同質(zhì)化現(xiàn)象，新聞工作者在新聞傳播過程中，開始有意識地圍繞一定的主題或目標(biāo)對新聞傳播的全過程進行決策和謀劃，目的在于把報道安排得更合理，更能夠影響受眾，從而能夠更好的去爭奪有限的受眾資源和廣告資源，在激烈的媒體競爭中取勝。
媒體之間的競爭需要新聞報道策劃，而新聞報道的策劃是一門學(xué)問，需要在實踐環(huán)節(jié)中不斷探索、累積經(jīng)驗?！缎侣剤蟮啦邉潯肥且婚T實務(wù)類的課程，這就要求新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《新聞策劃報道》課程的時候，不能僅是熟背新聞報道策劃的定義、原則、類型等概念性的知識，而是需要強化策劃意識、策劃方案的制定和策劃實施的能力。因此，教師在講授《新聞報道策劃》課程的時候，注重對“案例教學(xué)法”的應(yīng)用是必不可少的。
一、案例教學(xué)法在《新聞報道策劃》課程中的價值
媒體是社會的信息傳輸機構(gòu)，搜集、整理、報道新聞內(nèi)容是社會化分工后賦予的職責(zé)所在。眾所周知，新聞報道是大眾媒體的信息傳播行為，報道又具有公開性、廣泛性和連續(xù)性的特點，新聞報道角度的不同選擇往往會產(chǎn)生不同的傳播效果，新聞報道策劃活動便是新聞采編人員對新聞業(yè)務(wù)活動進行有創(chuàng)意的策劃與設(shè)計，目的是將媒體自身所擁有的人力、物力和財力優(yōu)勢發(fā)揮得最大化。而案例教學(xué)法是以典型事件為基礎(chǔ)所撰寫的真實或虛擬的情景，進行師生問答、討論等互動的教學(xué)過程，以達到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認知、技能目標(biāo)要求的教學(xué)方法①。具體而言，案例教學(xué)法在《新聞報道策劃》課程中的價值可以體現(xiàn)在：
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
傳統(tǒng)的授課模式里，教師是課堂的焦點和核心，教師是整節(jié)課的傳道、授業(yè)和解惑者，這種模式強調(diào)的是教師對學(xué)生的一種“單方向”傳授，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置。如在《新聞報道策劃》課程講授中，教師是新聞報道策劃知識的傳播者，學(xué)生在課堂中是“被動”的聆聽角色。而案例教學(xué)法是教師通過對典型案例的分析輔助《新聞報道策劃》課程的教學(xué)，在對案例分析的過程里，教師組織學(xué)生討論、分析這些具有典型意義的案例，讓學(xué)生在分析和討論中碰撞出智慧的火花，從而使《新聞報道策劃》課程不再是教師一個人的“獨角戲”，而是學(xué)生積極思考、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生通過對案例的分析加深對新聞報道策劃知識掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
新聞學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生通過對史論課程、理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，就需要用理論去指導(dǎo)實踐。隨即，學(xué)生通過對新聞采、寫、編、評等新聞學(xué)實務(wù)課程的單科學(xué)習(xí)后，就需要在《新聞報道策劃》課程中將所學(xué)的理論課程和實務(wù)課程學(xué)以致用融會貫通并有針對性的進行實踐訓(xùn)練。教師通過案例教學(xué)法，能夠啟發(fā)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生在分析討論的過程中，發(fā)現(xiàn)案例中存在的不足并提出更加合理的策劃方案，讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己提出的策劃方案付諸實踐，從而實現(xiàn)課程理論和實踐的完美結(jié)合。
3、培養(yǎng)學(xué)生的整合能力
《新聞報道策劃》課程在應(yīng)用案例教學(xué)法時，學(xué)生在對案例的分析和討論過程中往往會調(diào)動所儲備的理論知識，尋找到不同的報道角度和報道主題，有一個或多個能夠使報道傳播得到突出和強化的切入點。而“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”，這里的核心便是一個“謀”字，便是策劃。把案例教學(xué)法引入到《新聞報道策劃》課程中，目的便是培養(yǎng)學(xué)生的策劃整合能力，整合討論分析出不同的主題和切入點，對新聞意義進行挖掘，從政治、經(jīng)濟、文化、倫理、法律等角度，對事件進行剖析，從理論上提升讀者的感性認識，從而更好地實現(xiàn)配置與運用新聞資源。
二、案例教學(xué)法在《新聞報道策劃》課程中的應(yīng)用
為了更好地闡述在《新聞報道策劃》課程中對案例教學(xué)法的應(yīng)用，現(xiàn)以“人咬狗和狗咬人”能否構(gòu)成新聞以及如何進行新聞報道的策劃為課堂教學(xué)案例，說明其具體的講授流程：
1、明確授課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
我們承認，任何事物，都處于變動之中。而新聞報道，反映的便是這種變動之中的事實。事實變動的越明顯、劇烈，往往越具有新聞價值。一般性新聞報道，側(cè)重于眼前的、靜態(tài)的事實本身，報道策劃，則可以圍繞著事實，對事實形成的原因進行深入挖掘，對事實的走向進行詳細的報道，使新聞事實在更為廣闊的時空領(lǐng)域內(nèi)、更深的層面上，得到充分展示②。故而，在《新聞報道策劃》課程的講授中，使用案例教學(xué)法并不意味著對案例的選擇是首先要考慮的問題。明確本次授課的內(nèi)容和本次講授中需要學(xué)生掌握的原理、熟悉的概念以及需要學(xué)生了解的相關(guān)知識背景是教師優(yōu)先考慮的問題，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)本次授課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>
2、精選和撰寫教學(xué)案例
新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在剛接觸新聞學(xué)理論的時候，教師便跟學(xué)生強調(diào)，新聞是新近發(fā)生的事實的報道③。如在講授到“新聞報道需要策劃”章節(jié)內(nèi)容時，“人咬狗和狗咬人”的案例可以適時引入討論的話題。新聞具有真實性、新鮮性、重要性、顯著性、接近性和趣味性等構(gòu)成要素，所以我們常言“狗咬人”不是新聞，“人咬狗”比較難常見才是新聞。所以，在“狗咬人”案例教學(xué)法中，就要啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生打破之前灌輸?shù)某Ｒ?guī)思想，讓學(xué)生討論分析在什么情景下“狗咬人”也可以構(gòu)成新聞。因為事實是變動發(fā)生的，不是墨守成規(guī)一成不變刻板發(fā)生的。精選和撰寫典型性教學(xué)案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。
3、組織學(xué)生課堂分析和討論
組織學(xué)生對案例進行分析和討論是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，教師需要圍繞既定的案例組織引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上各抒己見、表達自己觀點和態(tài)度，發(fā)散學(xué)生的思維和鼓勵學(xué)生開拓視角，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和語言組織表達的能力，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生互相啟發(fā)、組織說服的溝通能力。以上述“狗咬人”為案例教學(xué)，經(jīng)過討論分析，教師予以引導(dǎo)，最終可以討論出“狗咬人”也具有構(gòu)成新聞的可能性。如公眾人物范冰冰的寵物狗咬傷粉絲、如果是一條瘋狗，咬傷多人甚至幾十人等等，再或者就是一只普通的狗，但是傷者送往醫(yī)院卻被使用了假冒偽劣的狂犬疫苗產(chǎn)品等多種可能性的情況。故而，事實之間的變動性，為新聞報道的策劃提供了廣闊空間。但是，由于事實本身具有層次性、聯(lián)系性和變動性等屬性，使新聞事實在被報道之前，新聞報道策劃人員一定要對其剖析、延伸和拓展，切不可枉論此事不可能是新聞。教師在組織學(xué)生課堂分析和討論的時候，對“狗咬人”的案例進行分析，策劃新聞主題的時候，可以從犬只管理和藥品管理等視角入手，新聞報道策劃的落腳點變?yōu)槁鋵嵪嚓P(guān)規(guī)定，對防疫展開策劃報道或監(jiān)管漏洞、打擊假冒偽劣產(chǎn)品展開策劃報道。
4、及時總結(jié)和評估
教師在運用案例教法學(xué)的過程中，對學(xué)生的不同觀點，不能急于表態(tài)，當(dāng)然也不能讓學(xué)生的討論背離了案例討論的邊界。教師需要在討論的過程中予以引導(dǎo)，在學(xué)生討論完成之后，對學(xué)生的討論過程、討論內(nèi)容以及討論的結(jié)果進行總結(jié)和點評。不過值得注意的是，教師在總結(jié)和點評中最終給出的是“評論”，而不是最終的“結(jié)論”。
三、案例教學(xué)法在《新聞報道策劃》課程中實施的注意事項
1、教師要根據(jù)實際情況量力而行
《新聞報道策劃》課程在應(yīng)用案例教學(xué)法的時候，教師尤其需要注意根據(jù)實際情況量力而行，因為學(xué)生在案例討論的過程中，常會出現(xiàn)需要解答的困惑和難點，若學(xué)生出現(xiàn)的問題在教師的能力范圍之外或者是教師的盲點，那往往讓學(xué)生對教師的業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而影響教師的授課效果。
2、案例的引導(dǎo)要和理論相結(jié)合
教師在講授《新聞報道策劃》課程時，通過案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維方式和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在虛擬的案例情景中，發(fā)揮自己專業(yè)所學(xué)，調(diào)動所有知識儲備，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。但是，案例教學(xué)法往往是在教師講授完理論之后所運用的，目的是使學(xué)生能夠運用所學(xué)的理論分析問題，從案例的分析討論中加深所學(xué)的理論知識。案例的引導(dǎo)和理論的結(jié)合是案例教學(xué)法的兩大法寶。
3、重視案例的積累和更新
我們常說“今天的新聞是明天的歷史，歷史是昨天的新聞”，這表達的是一個用記錄歷史的心態(tài)和方法來記錄新聞的理念。在《新聞報道策劃》課程里，教師對新聞案例的選擇一是要注重對案例的積累，如對經(jīng)典的“狗咬人，人咬狗”案例的累計；二是要注重對新聞案例的更新，教師要有新聞的敏感性和時效性，把當(dāng)下最熱的還未有定論的新聞案例引入課堂，既可以讓學(xué)生擺脫既有的框架自由發(fā)揮，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性和思考性，起到事半功倍的效果。
4、利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果
教師在《新聞報道策劃》授課中，運用案例教學(xué)加深學(xué)生對理論的認知，再以多媒體的信息化設(shè)備，生動活潑地展示案例內(nèi)容，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課效果。此外，教師也可以充分利用信息化設(shè)備搜集案例相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)學(xué)者、評論人員就案例發(fā)表的態(tài)度和看法，從而增強學(xué)生的理性視野和求知的欲望。
新聞報道策劃范文6
對于新聞事業(yè)來講，滿足群眾的需要是其生存的基礎(chǔ)和改革的動力。而縣級電視臺的主要受眾為農(nóng)民，所以首先需要關(guān)注農(nóng)民的需求，以便取得更好的發(fā)展。作為縣級廣播電視管理單位，縣級電視臺需要播報一些關(guān)注“三農(nóng)”問題的新聞，以便使當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位得到加強，繼而確保全縣經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。而農(nóng)業(yè)科技新聞就是為大多數(shù)農(nóng)民和基層干部而制作的新聞報道，在縣級臺新聞節(jié)目中有明顯的優(yōu)勢。所以，注重農(nóng)業(yè)科技新聞的發(fā)展，才能滿足廣大農(nóng)民群體的需求，并發(fā)揮縣級電視臺的重要作用。就拿廣東縣級電視臺來講，受眾主要分成兩類，即本地區(qū)農(nóng)民和文化層次較高的知識份子。而知識份子群體顯然更樂于收看香港電視臺的新聞和娛樂節(jié)目，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民群體則更加關(guān)心當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事物和農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。此外，農(nóng)業(yè)人口的數(shù)量要遠遠多于知識份子。因此，縣級電視臺應(yīng)該注重發(fā)展農(nóng)業(yè)科技新聞，以便獲得更好的收視率，并取得可持續(xù)的發(fā)展。
2農(nóng)業(yè)科技新聞在縣級電視臺的發(fā)展原則
2.1科學(xué)性原則
在制作農(nóng)業(yè)科技新聞時，需要遵循科學(xué)性原則。從本質(zhì)上來講，農(nóng)業(yè)科技新聞內(nèi)容首先需要注重的就是科學(xué)性，其次才需要按照新聞報道的方式進行內(nèi)容的編排。一方面，農(nóng)業(yè)科技新聞的策劃需要將科技成果的特征和意義準(zhǔn)確反映出來，并且精準(zhǔn)的引用專業(yè)術(shù)語和科研數(shù)據(jù)。比如應(yīng)用范圍、增產(chǎn)幅度和科研水平等科技成果特征，都需要在新聞中一一羅列出來。此外，要盡量避免使用國際先進等詞語。另一方面，在進行新聞的通俗化處理時，修辭手法的應(yīng)用不能夠脫離科技成果，以便使報道顯得更加客觀。
2.2通俗化原則
就目前來看，縣級電視臺的受眾大多數(shù)是文化素質(zhì)有著較大差異的農(nóng)民，所以通俗易懂就是農(nóng)業(yè)科技新聞策劃的基本原則之一。利用通俗的語言進行報道，可以使大眾更容易掌握需要傳播的農(nóng)業(yè)知識，繼而實現(xiàn)新聞報道的制作意義。而為了遵循這一原則完成農(nóng)業(yè)科技新聞的制作，則需要新聞策劃人深入到民間學(xué)習(xí)更多的民俗文化，繼而將復(fù)雜的農(nóng)業(yè)知識通俗化。
2.3新聞性原則
作為新聞報道的一種，農(nóng)業(yè)科技新聞也需要具有一定的新聞性。具體來講，就是根據(jù)實際對近期發(fā)生的新聞事實進行報道。但是，農(nóng)業(yè)科技成果的研發(fā)時間較長，所以很難在短時間內(nèi)獲得具體的新成果、新品種或是新技術(shù)。因此，在進行農(nóng)業(yè)科技新聞策劃時，需要及時進行階段性的科研成果的報道，以便使農(nóng)業(yè)科技新聞的內(nèi)容得到不斷的更新。此外，為了及時將全國范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)科技成果播報出來，還需要對涉及農(nóng)業(yè)新成果的問題進行追蹤和報道，以便使農(nóng)業(yè)新聞報道具有鮮活的生命力。
2.4適宜性原則
就實際情況而言，不同的地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展程度有著較大的差異。所以，在進行農(nóng)業(yè)科技新聞的策劃時，需要遵循適宜性的原則。一方面，農(nóng)業(yè)科技新聞的采編需要與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展情況相適應(yīng)，并且需要指明科技技術(shù)的適用范圍，繼而避免給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民帶來誤導(dǎo)。另一方面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是季節(jié)性的，所以報道應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓噙m宜，以便滿足農(nóng)民的需要。在每個農(nóng)耕季節(jié)到了之前，縣級電視臺都可以預(yù)先報道一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗和技巧，以便為發(fā)展當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)做出一定的貢獻。此外，不同地區(qū)在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面有不同的政策法規(guī)，所以農(nóng)業(yè)科技成果的報道需要以相關(guān)政策法規(guī)為依據(jù)。
3農(nóng)業(yè)科技新聞在縣級電視臺的發(fā)展策略
3.1增強新聞的科技含量
對于縣級電視臺來講，需要承擔(dān)起幫助農(nóng)民樹立科技理念的責(zé)任。而為了達成這一目的，縣級電視臺則需要增強農(nóng)業(yè)科技新聞的科技含量。一方面，縣級電視臺需要播報新型的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，并報道一些當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)大戶豐產(chǎn)豐收的經(jīng)驗，以便加強新聞報道對農(nóng)民群體的影響。比如，韶關(guān)市曲江區(qū)廣播電視臺報道的一則新聞《曲江區(qū)花生分段機械化收獲試驗成功》，預(yù)計5年內(nèi)，曲江區(qū)花生機械化收獲水平將追上水稻收獲機械化水平。不僅對農(nóng)民產(chǎn)生不小的影響，同時也成功傳播推廣了農(nóng)業(yè)科技，收到良好的反響。另一方面，縣級電視臺需要定期邀請有關(guān)的農(nóng)技專家對最新的農(nóng)業(yè)科技成果進行講解，以便使報道的針對性得到增強。此外，在農(nóng)耕時期，縣級電視臺還可以聯(lián)系專家進行現(xiàn)場報道，繼而更好的普及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識。
3.2迎合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的喜好
想要使稍顯枯燥的農(nóng)業(yè)科技新聞獲得更多的農(nóng)民的支持，縣級電視臺就需要采取迎合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民喜好的播報方式。在進行專業(yè)知識的播報時，需要盡量使用通俗語言，并利用比喻等手法將數(shù)字形象的表達出來，以便為農(nóng)民提供能夠看得懂的農(nóng)業(yè)科技新聞。就拿廣東來講，白話、客家話是當(dāng)?shù)亓餍械牡胤秸Z言，并且有著豐富的民俗文化。所以，廣東縣級電視臺可以適當(dāng)使用地方方言進行播報，并加入一些民俗文化的內(nèi)容，以使新聞信息的交流更加方便，繼而獲得當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的支持。
3.3采取快捷的播報模式
在對農(nóng)業(yè)科技新聞進行采編時，應(yīng)該采取快捷的播報方式。一方面，對于農(nóng)民來講，長篇大論的農(nóng)業(yè)科技新聞將顯得格外枯燥，并且難以突顯出文章的重點。所以，為了幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民掌握有用的農(nóng)業(yè)知識和內(nèi)容，需要將新聞報道的篇幅盡量縮小，并且完成對文章核心內(nèi)容的高度概括。另一方面，農(nóng)民群體的作息十分規(guī)律，不可能花費大量的時間觀看農(nóng)業(yè)科技新聞。因此，采用農(nóng)業(yè)科技新聞的時間最好控制在一定時段之內(nèi)，以便及時將有用的信息傳播出去。
3.4增強新聞報道的實用性
由于受眾對象是農(nóng)民，所以農(nóng)業(yè)科技報道需要與該地區(qū)的農(nóng)業(yè)密切相關(guān)，以便增強報道的實用性。一方面，新聞記者需要到生產(chǎn)一線了解生產(chǎn)實際，以便了解農(nóng)民的切實需求，繼而結(jié)合生產(chǎn)實際完成新聞的編寫。另一方面，在采訪農(nóng)業(yè)科技專家之前，需要先了解相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，以便使采訪的內(nèi)容更加符合實際。此外，需要播報一些與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)，特別是與現(xiàn)在流行的農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游等有著緊密聯(lián)系的農(nóng)業(yè)科技內(nèi)容，以便切實為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)增收、家庭農(nóng)場果園轉(zhuǎn)型發(fā)展提供指導(dǎo)。
新聞報道策劃方案
一、媒介定位：
媒介屬性:平面
媒介規(guī)格:地方（寧波市主流報紙媒介，如《東南商報》《現(xiàn)代金報》《寧波日報》《寧波晚報》）
媒介傳播覆蓋
地域構(gòu)成：寧波市市區(qū)以及周邊縣
受眾構(gòu)成：寧波市廣大市民
媒介報道需求：報紙、數(shù)字報紙
一、選題：
明確報道性質(zhì):調(diào)查性報道
評價選題的三個指標(biāo)：
1。獨特性：從本次事件中挖掘更深內(nèi)涵，挖掘出隱藏在這事件后讓人們反思的資料，權(quán)力與權(quán)力的利益化結(jié)盟，不僅僅屏蔽了個體學(xué)生的權(quán)利，也呈現(xiàn)出一種權(quán)力通吃、有恃無恐的現(xiàn)實格局。
2。能引起廣泛關(guān)注與思考：“冒名頂替”事件絕不止于影響兩位女孩的境遇，還有很多類似的例子。假羅彩霞冒名頂替上大學(xué)，從根本上侵害了真羅彩霞的受教育權(quán)，也損害了社會的公平正義，雖然國家相關(guān)部門正在對案件的相關(guān)職責(zé)人進行調(diào)查，等待他們的將是法律的嚴懲，但是從這起假羅彩霞事件中不難看出，我們的監(jiān)管體制中還存在著諸多弊病。
3。對未來有大的影響：期望有關(guān)部門、有關(guān)人員以本次事件為鑒，從中吸取教訓(xùn)，懲戒體制存在漏洞。要超越個案好處上的審視，除了徹查并嚴厲追究相關(guān)人員的法律職責(zé)，更重要的還在于檢討一些地方的權(quán)力運作機制，反思權(quán)力難受制約與監(jiān)督的現(xiàn)實原因，尋找公權(quán)腐化謀私的曝光出口和公民權(quán)利的制度化救濟通道。
二、報道范圍：
1、主要報道對象：王崢嶸、清華大學(xué)人文社會科學(xué)院院長李強、教育部有關(guān)負責(zé)人、
原因：采訪王崢嶸，獲得它如何操作冒名頂替，揭露此次事件的暗箱操作。
采訪清華大學(xué)人文社會科學(xué)院院長李強、教育部有關(guān)負責(zé)人，尋得解決這些問題的方法政策。
輔助報道對象：羅彩霞、王佳俊
原因：采訪冒名頂替事件的受害人，明白這些事件給受害人帶來的危害，并看受害人對此事解決是否有什么意見。
2、所需數(shù)據(jù)資料：歷年來暴露出相似的案例的具體數(shù)據(jù)資料
搜集領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)、雜志
三、報道班子：
班子成員構(gòu)成：記者、拍照、策劃、修改
班子成員主角：
策劃：負責(zé)整個采訪、修改、報道的流程
記者：負責(zé)文案、采訪工作
拍照：負責(zé)抓拍重要鏡頭
修改：負責(zé)出版、版面協(xié)調(diào)的問題
四、報道角度：
1。傾向角度：反面
因為本次事件有很多值得人們深思的地方，透過負面的報道，引起大家的注意及反思。
2。思辨角度：批判的
這說明很多權(quán)力者作假肆意妄為，折射出權(quán)力策劃下的欺侮隱蔽，也隱含著權(quán)利受權(quán)力壓制后的忍辱負重。
3。情緒角度：冷靜的
五、報道計劃
（一）確定報道范圍
報道對象：王崢嶸、清華大學(xué)人文社會科學(xué)院院長李強、教育部有關(guān)負責(zé)人
報道范圍：以“假羅彩霞”事件為事件的報道重點。其中包括事發(fā)起因，過程，主要在于怎樣樣解決這個弊端。事件發(fā)生后，各方反應(yīng)及應(yīng)對措施為后續(xù)報道對象。其中包括受害者及其家屬的反應(yīng)，當(dāng)?shù)卣膶嵤┐胧┮约霸撌录l(fā)的社會好處。
報道面：以本次事件為當(dāng)天的頭版頭條。最好配以巨幅或數(shù)幅圖片。之后跟進報道的資料可排在二版或三板。視狀況而定，也不排除將相關(guān)資料排在頭版。新聞評論可隨跟進報道之后，或并排在同一版。
（二）確定報道重點
報道的核心事件：從假“羅彩霞”看監(jiān)管體制之漏洞
核心人物;教育部有關(guān)負責(zé)人
核心問題:
現(xiàn)有的高招制度上是否能夠思考建一個全國聯(lián)網(wǎng)的招生核查系統(tǒng)?
高校是否也應(yīng)進行必要的入校比對核查工作，共同提高冒名頂替的難度和風(fēng)險系數(shù)?
所有權(quán)力能得到有效監(jiān)督制約，徹底消解“權(quán)力通吃”現(xiàn)象?
（三）確定報道周期
持續(xù)報道四天，分時光的起因、事件發(fā)展過程、相關(guān)人物人物專訪、從假“羅彩霞”看監(jiān)管體制之漏洞。(范文網(wǎng)9xwang。)
（四）制定發(fā)稿計劃
題目：“冒名羅彩霞讀書案”
資料：本次事件的介紹
體裁：敘述文體
篇幅：一篇
題目：冒名頂替上大學(xué)事件內(nèi)幕調(diào)查
資料：20__年羅彩霞被同班同學(xué)王佳俊冒名頂替上大學(xué)的內(nèi)幕展開調(diào)查狀況
體裁：解釋性報道
篇幅：一篇
題目：1。王佳俊的父親王崢嶸：會給社會一個交代
2。教育部從“羅彩霞案”得到什么教訓(xùn)？
資料：1。在滿世界都在議論用權(quán)力為女謀學(xué)的王崢嶸，但誰才是這件事的始作俑者？
2。教育部從這起冒名上學(xué)事件中得到什么教訓(xùn)。
體裁：1。敘述2。敘述
篇幅：各自一篇
題目：從假“羅彩霞”看監(jiān)管體制之漏洞
資料：招生體制上存在著漏洞
體裁：敘述
篇幅：一篇
稿件刊出的先后次序與具體時光：
按事件的發(fā)生先后進行報道時光：5月2日至5月30日
稿件在版面上的位置：以本次事件為當(dāng)天的頭版頭條。最好配以巨幅或數(shù)幅圖片。之后跟進報道的資料可排在二版或三板。視狀況而定，也不排除將相關(guān)資料排在頭版。新聞評論可隨跟進報道之后，或并排在同一版。
六、可能意外及應(yīng)急對策
如果事件有什么突破性的發(fā)展或有什么值得報道的.資料能夠進行跟進報道。獲取更多相關(guān)信息，了解大眾對于此次事件的看法。最后是新聞評論。評論員根據(jù)此次踩踏事件進行評論。
七、報道評價
評價指標(biāo)與評價形式:以消息和評論為主，以集中式和連續(xù)式相結(jié)合的報道方式。
八、其他
分別成立前線報道和后續(xù)報道小組。分別負責(zé)事發(fā)現(xiàn)場取證報道和時候各界的反應(yīng)及措施的報道。同時另設(shè)一組，對此次事件進行評論發(fā)表。
為迎接我國第__個記者節(jié)，慶祝新聞人的重要節(jié)日，新聞與傳播學(xué)院特舉辦大學(xué)生原創(chuàng)新聞作品大賽?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、活動組織單位
鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院
新華社·鄭州大學(xué)穆青研究中心
二、參賽對象
鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院具有正式學(xué)籍的全日制在校本科生和研究生。
三、時間安排
作品征集時間：20__年9月0日～20__年11月1日
四、參賽方式
參賽人按要求將作品發(fā)送至電子信箱：__
五、作品要求
所有參賽作品必須反映近年人民群眾生活及社會發(fā)展現(xiàn)實，內(nèi)容健康向上，不得違背法律、法規(guī)，要尊重人民群眾生活風(fēng)俗。作品為作者原創(chuàng)，不得抄襲。
參賽作品分為四大類，每位同學(xué)提交的作品在兩類以內(nèi)。
1．新聞通訊
每位參賽者限提交1篇原創(chuàng)作品，要求參賽者獨立完成新聞采訪與寫作，篇幅在000字以內(nèi)。如果附有照片，要求照片為高清原圖，限2幅以內(nèi)。
2．新聞?wù){(diào)查
每位參賽者限提交1篇原創(chuàng)作品，要求選手深入現(xiàn)場調(diào)查，主題思想明確，所涉問題具體，敘事客觀公正，篇幅在000字以內(nèi)。不限聯(lián)合署名。如果附有照片，要求照片為高清原圖，限2幅以內(nèi)。
3．新聞評論
每位參賽者限提交1篇獨立完成的原創(chuàng)作品，要求就某一新聞事切入，立論公正，觀點明確，論據(jù)翔實，明辨是非。篇幅在2000～200字之間。
4．新聞攝影
每位參賽者限提交一組自己就某一事獨立拍攝的照片（～8張），要求照片為高清原圖，每組照片用本注釋所發(fā)生的時間、地點、事、人物和結(jié)果（也可以逐張進行注釋）。
每篇作品后需寫明作者姓名、專業(yè)、年級及聯(lián)系方式。參賽作品均以電子郵附形式提交，統(tǒng)一發(fā)送至電子信箱__
六、評審及獎項
所有參賽作品由有關(guān)專家組成的評委會進行評審。
本次新聞作品大賽每類作品設(shè)一等獎名、二等獎6名、三等獎12名，共設(shè)一等獎12名、二等獎24名、三等獎48名，另設(shè)優(yōu)秀獎若干名。學(xué)院將在11月記者節(jié)舉行頒獎儀式，向作品獲獎選手頒發(fā)證書及獎品。
一、欄目宣傳語：
民生 民風(fēng) 民情 新人 新事 新貌
你 的 所聞所見 我的《百姓視線》
二、欄目定位：
貼近中心工作 服務(wù)基層百姓 正面宣傳為主 打造優(yōu)良環(huán)境
三、欄目目標(biāo)：
市名牌欄目 省優(yōu)秀欄目
四、欄目特色：
貼近生活、貼近基層、貼近百姓。反映社情民意，關(guān)注民生，構(gòu)建和諧。讓主持風(fēng)格和稿件配音變得輕松、活潑、流暢。開設(shè)“創(chuàng)業(yè)之星”、“外商風(fēng)采”、“人間真情”等子欄目。這檔電視欄目還應(yīng)成為：政府落實工作的助推器，百姓反映心聲的信息橋。
五、基本構(gòu)架：
欄目實行制片人制度，通過《百姓視線》探索節(jié)目改革和分配改革。欄目啟動階段，由宋曉玉、葉德風(fēng)、張豐、薛善記、程福利、馬森林負責(zé)采編。《百姓視線》欄目存在期間，制片人帶領(lǐng)大家責(zé)任如下：
1、確保10分鐘節(jié)目正常播出，并在此基礎(chǔ)上盡力創(chuàng)優(yōu)。
2、積極策劃主題報道，圍繞主題開展有聲有色的宣傳。
3、全體努力，爭取每月有一到兩篇影響力的片子播出。
4、群策群力，力爭在一年之內(nèi)，參與省市優(yōu)秀電視欄目評比。
六、機器設(shè)備：
啟動階段6個記者至少有4臺攝像機。其中松下數(shù)字攝像DVCAM250 兩臺，松下數(shù)字攝像機P190一臺，手掌數(shù)字機一臺。話筒三個，三角架兩個。
一部熱線電話（可以是小靈通或者手機）、兩臺電腦。
七、時間安排：
《百姓視線》欄目十分鐘，納入《盱眙新時空》版塊中播出。大年初一開播，考慮到人力不足，設(shè)備尚缺，建議初期設(shè)周三檔，一三五首播，二四六重播。
條件成熟時，盡快實現(xiàn)周六檔或周七檔，每日更新。
八、工作量化：
1、每人每月20條片子。6人乘20條等于120條。每月15檔節(jié)目，大約每檔8條。超額完成一條獎勵100元，同理，倒扣100元。
2、有價值的社會新聞同時作為外宣報送上級臺，每人每月完成兩條市臺用稿任務(wù)。
3、實行預(yù)報題材制度。記者向制片人上報題材，獲得批準(zhǔn)后方可采訪。
4、建議對記者實行稿酬制，標(biāo)準(zhǔn)另行制定。
九、加強通聯(lián)：
建立一支相對穩(wěn)定的通訊員隊伍。對提供民生新聞線索被采用的給予一定額的獎勵，對于提供拍攝好的素材被采用的，給予雙倍獎勵。
十、招兵買馬：
多形式選人用人，盡快實現(xiàn)欄目常態(tài)化。